陳紹玉

摘要：在農(nóng)村高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村教學(xué)情況來說仍然存在一定的問題。由于小學(xué)教育是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的第一階段，而且語文學(xué)科在學(xué)生語言交流和表達(dá)理解方面起著重要作用，所以本文就分析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平現(xiàn)狀探究其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)語文;現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

農(nóng)村人口總量大約占全國總?cè)丝诘囊话?，因此在這么大的環(huán)境中，國家經(jīng)濟(jì)能在努力縮小城鄉(xiāng)差距，但是相對(duì)而言，發(fā)展農(nóng)村教育卻出現(xiàn)了一些教育貧困的現(xiàn)象，農(nóng)村教育水平落后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是語文教學(xué)，語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聯(lián)系著緊密的日常生活，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)還沒有細(xì)致的認(rèn)識(shí)，但思維正處于快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于未知的事物充滿了好奇，因此小學(xué)農(nóng)村語文教師應(yīng)該不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，革新教育觀念，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、分析當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1硬件設(shè)施建設(shè)薄弱

在農(nóng)村的教育教學(xué)中，存在最大的問題就是硬件設(shè)施建設(shè)薄弱。在硬件設(shè)施等方面農(nóng)村和城市還是有很大的區(qū)別，這也是我國目前教育水平漏洞之一，雖然說在如今的條件下農(nóng)村辦學(xué)條件有了相對(duì)的改善，但與教育化目標(biāo)來說仍然有一定的差距，在信息化的社會(huì)下，農(nóng)村教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有很好的先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)生只能依靠課本，沒有多余的課外資料補(bǔ)充內(nèi)容，尤其是對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于相關(guān)人物的背景資料，生平經(jīng)歷等補(bǔ)充知識(shí)來說，僅僅依靠教師的講述，可能不能達(dá)到很好的教育效果，如果沒有這些知識(shí)的輔助，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說理解課本知識(shí)就會(huì)變得更難，不利于他們觀察事物本身特征，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，學(xué)生一旦喪失了興趣，對(duì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)就會(huì)懈怠。

1.2教師綜合水平不高

長(zhǎng)期受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平落后的影響，老師團(tuán)隊(duì)也存在著學(xué)歷低，素質(zhì)不高，老齡化的發(fā)展趨勢(shì)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，教師所接受的理論知識(shí)過少，而且?guī)熧Y力量不足，就導(dǎo)致一個(gè)老師可能會(huì)教瘦好多課程，使得教師對(duì)所教授內(nèi)容理解不深、不精，從而使學(xué)生也變得混亂，而且許多教師思想僵化，不能很好的踐行新課改下的教學(xué)理念，即使部分農(nóng)村配備信息化裝備，教師也不能很好的利用，使得新課改流于形式，意義不深。

二、探究農(nóng)村小學(xué)語文的正確對(duì)策

2.1完善硬件裝備，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，國家要從政策上對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行大力投資，從根本上解決農(nóng)村硬件設(shè)備跟不上的問題，通過進(jìn)行多媒體教學(xué)、改善學(xué)生桌椅、增加課外圖書館等方式，幫助學(xué)生增加閱讀量，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，老師合理使用多媒體信息技術(shù)，整合多方教育資源，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，他們的注意力集中時(shí)間很短，多樣化的教學(xué)方式能延長(zhǎng)他們想要學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高他們學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如說在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》時(shí)，因?yàn)樾∨d安嶺這個(gè)地方對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說比較陌生，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)向同學(xué)展示小興安嶺的圖片和相關(guān)視頻，老師可以結(jié)合實(shí)際情況，利用學(xué)生在日常生活積累的小興安嶺的想法展開講解，因?yàn)檫@篇文章主要是一篇寫景散文，因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生正確的讀音之后，可以讓學(xué)生多選擇幾個(gè)優(yōu)美的段落進(jìn)行積累，再利用多媒體進(jìn)行配樂，讓學(xué)生們大聲朗讀，繼而展開想象，通過課本上優(yōu)美的文字想象作者筆下的小興安嶺是怎樣的？通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮思維能力，相關(guān)的多媒體信息技術(shù)，也能幫助學(xué)生補(bǔ)充作者經(jīng)歷和營造的景色氛圍，讓學(xué)生感同身受，在閱讀中更好地理解作者所表達(dá)四季的畫面。

2.2加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育培訓(xùn)

語文作為一門語言性的學(xué)科，對(duì)于教師的語言功底和積累要求比較高，作為農(nóng)村教學(xué)來說，教師更應(yīng)該完善自己的教學(xué)水平，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織老師去城鎮(zhèn)培訓(xùn)和邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來學(xué)校進(jìn)行講座，使得教師能夠不斷地完善自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其他人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避自己的缺點(diǎn)，迎合新形式下課改要求的需要。比如說教師就可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生存在天馬行空的思考方式，豐富多彩的教育形式，可以吸引他們的目光，激發(fā)他們對(duì)于語文知識(shí)的求知欲望，語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解其中名人名篇、古詩詞的深刻道理，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

比如說在教育學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》中，根據(jù)題目來說，這就是一篇富有哲理的故事，學(xué)生愛聽故事因而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將故事分階段進(jìn)行教學(xué)，通過胡蘿卜先生胡子為線索，對(duì)于各部分情節(jié)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，胡蘿卜先生遇到了什么事情？讓學(xué)生通過合作探究的方式展開討論，最后可以讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局。通過系統(tǒng)有層次的講授本節(jié)內(nèi)容，由課本上不同的教材內(nèi)容，選擇多種教學(xué)方法，可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合在一起，不同的教學(xué)方法能夠解決不同的問題，合適的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，掌握課堂重點(diǎn)知識(shí)，大大提升教學(xué)效率。

總結(jié)語

綜上所述：農(nóng)村語文教育發(fā)展至今，其存在的問題已經(jīng)完全展現(xiàn)，因此就要求廣大的教育工作者們對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行大膽的革新，應(yīng)該加快教學(xué)速度，幫助學(xué)生建立整體系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)方法，語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一參與者，要將學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展擺在首要位置，通過不斷的完善，使得學(xué)生語文綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平大大提升。

參考文獻(xiàn)：

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