萬東 張曉妮

摘要：教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容與教案內(nèi)容三者結(jié)合便是單元教學(xué)，單元教學(xué)是其三者間的橋梁系帶。這是《九年義務(wù)體育教學(xué)大綱》（下文簡稱《大綱》）、《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《課標(biāo)》）的主要內(nèi)容。根據(jù)單元教學(xué)的規(guī)劃是否能體現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，可以全面反映教師的專業(yè)素養(yǎng)、理念和技能，從而對(duì)培養(yǎng)的發(fā)展趨勢和初步效果做出合理的預(yù)測。為此，本文對(duì)小學(xué)體育單元的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了較為深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);單元教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

在科學(xué)的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)工作的同時(shí)，也逐步開始注重科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行再設(shè)計(jì)。體育單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是通過綜合地分析和運(yùn)用各種教學(xué)策略和形式，使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元。在這個(gè)過程中，不僅可以獲得理想的教育培養(yǎng)效果，而且還可以為發(fā)掘和開發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的潛力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)特征

體育核心素養(yǎng)的提出和實(shí)施，既可以使體育學(xué)科與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相適應(yīng)，又能使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。但是，從當(dāng)前的情況來看，要達(dá)到預(yù)期的效果，往往有賴于對(duì)一線體育老師的正確理解和認(rèn)真執(zhí)行。這需要教師在全面分析《大綱》和《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同階段的具體認(rèn)識(shí)，引用更科學(xué)、更適合的方法來系統(tǒng)性地設(shè)想和規(guī)劃體育課堂。而如果基層教師能在各種教學(xué)設(shè)計(jì)中突出體育的核心素養(yǎng)，在實(shí)際的實(shí)施中也必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。文章著重從指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、安全隱患、教材分析等方面進(jìn)行了較為深入的探討。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）指導(dǎo)方針

在教學(xué)策劃方面，“指導(dǎo)思想”是一種較為形式化但不容忽略的理念，可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的組織與發(fā)展。對(duì)于怎樣組織體育學(xué)科的單元教學(xué)，目前還沒有一個(gè)清晰的范例和界定，其主要是要側(cè)重與課堂教學(xué)的實(shí)際情況相符合，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容規(guī)劃須與教科書實(shí)際內(nèi)容相符，須與小學(xué)生實(shí)際的年齡階段、實(shí)際的認(rèn)知水平、實(shí)際的體能素質(zhì)與正確的價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，以此才能真正貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，而不會(huì)出現(xiàn)泛泛而談、偏離實(shí)際的問題。而單元設(shè)計(jì)并不需要特別地為某一課程環(huán)節(jié)提供特別的指導(dǎo)，而是要結(jié)合各個(gè)時(shí)期的具體條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，給予有力的指引，要做到簡潔卻不簡單，明確而有針對(duì)性，才能最大限度地發(fā)揮出單元教學(xué)的正面效果。不同年齡段的學(xué)生因其認(rèn)知水平、實(shí)際身體素質(zhì)各有所異，因此其核心素養(yǎng)的具體要求也有一定的差別，在這方面要在指導(dǎo)思想上予以充分的強(qiáng)調(diào)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

從學(xué)情分析的角度來說，體育教學(xué)不僅要注重體育的理論知識(shí)和技術(shù)，而且要充分考慮學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，其體育價(jià)值觀、思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度等一系列的非技術(shù)素養(yǎng)都要詳細(xì)的闡述，尤其是一些薄弱環(huán)節(jié)的“問題多發(fā)處”，這些都是無法用常規(guī)的方式來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的，特別是班級(jí)里的部分“特殊學(xué)生”，要正確找到每一處問題，從而對(duì)癥下藥，要做到有的放矢，為學(xué)生提供更有力的教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重與加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)情分析的整合，以便學(xué)生能夠從教材、教案的各項(xiàng)功能角色中獲取必要的知識(shí)技能。

（三）教科書解析

當(dāng)前，我國體育教育的教學(xué)大綱和教材尚未完全統(tǒng)一整合，各個(gè)地區(qū)的體育教育方式各有所異，但可以確定的是：在體育教育中全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的體能素質(zhì)、體育品德、體育精神與終身體育意識(shí)是體育教育的終極目標(biāo)。在體育教育中如何使其外在素質(zhì)與內(nèi)在素質(zhì)得到雙向落實(shí)與提升，如何使二者有機(jī)融合，如何辨析其二者存在的關(guān)系，要從不同的方面對(duì)體育教材的價(jià)值、育人功能進(jìn)行透徹、全面、真實(shí)的剖析，全面把握教材的基本、方法，以及不同階段、不同層次的學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo)作出綜合分析。

（四）危險(xiǎn)因素

在實(shí)際運(yùn)行中，各種安全隱患很容易發(fā)生，其成因各異，有場地設(shè)備、教學(xué)方法、手段等。有些問題是不能回避的，但是老師們可以根據(jù)這些問題，對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)技能和思想態(tài)度的培養(yǎng)，從而提高他們的整體安全意識(shí)，讓從而他們認(rèn)的安識(shí)到如，從而對(duì)他們的未來的學(xué)習(xí)和成長起到積極的作用，從而建立起良好的安全意識(shí)，從而對(duì)他們的未來運(yùn)動(dòng)鍛煉和比賽帶來積極的影響。

（五）課程安排

在一般的課程中，教學(xué)過程中更注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，特別是對(duì)技巧和技巧的講解。而同在體育課程的設(shè)計(jì)和組織中，體育教師的健康行為、品德、能力等方面也逐步得到了加強(qiáng)。因此，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮，特別是在技巧教學(xué)上，要有一個(gè)明確、合理的流程，而且，即便整個(gè)課程都不是技巧，也可以按照流程來安排，或者提前設(shè)定好情境。

在基礎(chǔ)部分，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和體育知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須要有敏銳的洞察力，特別是在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)或團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，不僅要注意到他們的運(yùn)動(dòng)技巧，還要注意掌握他們所掌握的一些重要知識(shí)。最后一節(jié)是讓學(xué)生們放松的時(shí)間，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們會(huì)對(duì)課堂上的問題和亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而不僅僅是技巧上的問題，還需要不斷的完善，讓學(xué)生們的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)語

總而言之，對(duì)廣大學(xué)生來說，通過不斷地改進(jìn)體育單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，無論對(duì)他們的身心發(fā)展，還是對(duì)他們未來的體育學(xué)習(xí)和成長，都有著重大的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從多個(gè)方面著手，根據(jù)各個(gè)階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特征，對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。使學(xué)生輕松有效地掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，并能全面提高他們的身體和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)業(yè)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

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