金小艷

摘要：隨著我國社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，人們越來越重視初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)欲望，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效和質(zhì)量的提升，首先應(yīng)該結(jié)合新課程改革的方針和學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并根據(jù)課堂改革的要求將課堂主體位置歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的“當(dāng)家人”，充分分析學(xué)生的興趣愛好，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量提升;策略方式

1、引言

以前的數(shù)學(xué)課堂，教師只向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，包括計算方式、理論論證等等，隨著我國教育教學(xué)政策的不斷改進，對教師們的教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)訴求，更無法培養(yǎng)出社會需要的人才。因此，初中數(shù)學(xué)教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅要重視數(shù)學(xué)的傳授工作，還要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過一切教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而為高效數(shù)學(xué)教學(xué)課程的構(gòu)建增磚添瓦。

2、課前：重視數(shù)學(xué)學(xué)科，優(yōu)化教學(xué)步驟

初中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，并且在初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)知識與將來的中考、高考、大學(xué)甚至在社會上的發(fā)展都有一定的幫助。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識的講解工作，并且通過數(shù)學(xué)知識的講解提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生整體能力的發(fā)展和進步。然后在課程教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備工作是授課前的基礎(chǔ)階段，也是必不可少的階段。初中數(shù)學(xué)教師不能因為教學(xué)時間長、教學(xué)經(jīng)驗豐富而忽視了課前的準(zhǔn)備工作，其應(yīng)該根據(jù)學(xué)生以往的表現(xiàn)分析課程講解中學(xué)生會提出哪些問題或者應(yīng)該對哪些知識點進行充分的重點的講解，并且規(guī)劃出課堂教學(xué)步驟。另外教師應(yīng)該讓學(xué)生利用課余時間對新課程進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過信息化技術(shù)或者教學(xué)資料等進行充分的預(yù)習(xí)，圈出疑問和不解之處，并通過自己的方式進行解答，如果還是不理解，則在課上對此問題進行仔細聽講，通過課前的教師準(zhǔn)備過程和學(xué)生預(yù)習(xí)過程，實現(xiàn)課上教師學(xué)生的有效溝通，互相探討問題，達到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的目的[1]。

比如講解《全等三角形》時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生之前學(xué)過的三角形知識，如小學(xué)時期學(xué)過的三角形、角等相關(guān)知識點，通過對相關(guān)知識的重溫，逐漸引入全等三角形。由于此時學(xué)生已經(jīng)進行預(yù)習(xí)，對教師所講的知識內(nèi)容都能夠充分的了解，方面教師講解全等三角形知識的重難點，甚至教師可以在學(xué)生掌握全等三角形的基礎(chǔ)上，進行拔高教學(xué)，有效的調(diào)動學(xué)生的課程積極性，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)范圍的不斷擴展。

3、課中：珍惜教學(xué)時間，調(diào)動教學(xué)氣氛

課中教學(xué)是真正講解知識的階段，此階段直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果課中學(xué)生注意力不集中，課前預(yù)習(xí)效果在好，也無法充分的掌握數(shù)學(xué)知識，因此，教師在課中講解知識時，要情緒飽滿、積極四射，通過自己的講課動力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。另外教師在課中，要充分利用好課上的每分每秒，爭取在有限的四十多分鐘的時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。由于學(xué)生在課前已經(jīng)對知識進行了簡單的了解，因此教師在課中可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生進行回答，這樣不僅能夠提升學(xué)生的課中注意力，還可以調(diào)動課中教學(xué)氛圍。另外，教師在克重還可以采用角色互換的方式進行教學(xué)，如教師充當(dāng)學(xué)生、學(xué)生充當(dāng)教師，學(xué)生在講臺上講解數(shù)學(xué)知識，教師在臺下聽講，甚至提出疑問，讓學(xué)生進行答疑。

比如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果講解此課程，教師認(rèn)真聽講、分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也可以讓其他同學(xué)進行補充，最后教師根據(jù)學(xué)生們講解的情況做最后的總結(jié)，實現(xiàn)查漏補缺的效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，有利于提升班級整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

4、課后：布置課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識

課前、課中、課后是一套完整的教學(xué)過程，缺一不可，但是大部分教師對課后輔導(dǎo)不重視，甚至有些教師僅僅是按照教材習(xí)題完成課后的鞏固工作，這樣不僅降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該重視課后的鞏固過程。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置課后習(xí)題，幫助學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的拔高[3]。

比如教師在布置課后作業(yè)時，可以將學(xué)生分為三個層次：掌握好、掌握一般、掌握差。掌握好的學(xué)生可以設(shè)計一些拔高類型的課后習(xí)題，如一些歷年的中考試題;掌握一般的學(xué)生可以設(shè)計一些基礎(chǔ)知識加重點知識作業(yè)，如課后習(xí)題或者往年學(xué)生容易出錯的試題;掌握差的學(xué)生先要求其對數(shù)學(xué)知識進行重新學(xué)習(xí)、理解，然后布置課本的課后習(xí)題。通過這種分階段布置作業(yè)，不僅降低了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

5、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，并且其成績與中考有著直接聯(lián)系，因此教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課前、課中、課后的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動課堂教學(xué)氣氛和加強知識的鞏固等實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]周雪成. 新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法分析[J]. 孩子天地， 2019， 000（036）：P.131-132.

[2]嚴(yán)基虎. 淺談新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級版）， 2019， 000（001）：93.

[3]葛后輝. 基于新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略研究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（48）：1.