喬占成

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，思維導(dǎo)圖廣泛的應(yīng)用到教育教學(xué)中，高中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)⒅R以系統(tǒng)化的方式進行展示，便于學(xué)生構(gòu)建相對完善的知識體系。本文重點闡述高中歷史教育教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用措施，以此更好的提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中歷史;策略

在當(dāng)前新課程教學(xué)理念下，高中歷史教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)的相關(guān)知識能的同時，也要意識到對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的重要性。思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識技能以及思想情感等相互貫通，構(gòu)建相對完善的知識體系，讓學(xué)生更好的認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)具有的重要性，從而達到提升教育教學(xué)效果的目的。

一、基于思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完善知識體系

高中歷史教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建高效課堂的必備條件之一，同時也是教育教學(xué)活動開展的依據(jù)，對提升教育教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響。高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，要能夠為學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以思維導(dǎo)圖的形式將知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到每個知識點之間所有的聯(lián)系，從而突出重、難點，深化學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。若在學(xué)習(xí)“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中可以以思維導(dǎo)圖的形式對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，思維導(dǎo)圖主要由四個部分構(gòu)成，分別是中華文明的起源、諸侯紛爭、秦朝的統(tǒng)一、西漢和東漢。如以“中華文明起源”，在課堂教學(xué)中可以以思維導(dǎo)圖為載體進行知識的學(xué)習(xí)，在主題知識的基礎(chǔ)上進一步的分析，主要包括：石器時代、部落的發(fā)展、商和西周等相關(guān)的知識內(nèi)容。在講解的過程中，可以用思維導(dǎo)圖的形式，將這些內(nèi)容進行系統(tǒng)化的講解，讓學(xué)生明確其中的重難點，從而更加有針對性的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。

二、基于思維導(dǎo)圖，提升預(yù)習(xí)效率，強化學(xué)習(xí)針對性

課前預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方式，通過課前預(yù)習(xí)，能夠為課堂學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。為此，在教育教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，從而使得課堂知識的學(xué)習(xí)更加有針對性，優(yōu)化教育教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“從隋唐盛世到五代十國”的相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式對知識進行預(yù)習(xí)。在這個過程中，要為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師要鼓勵學(xué)生融入到思維導(dǎo)圖之中，對設(shè)計比較好，思路比較清晰的學(xué)生進行一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生展示優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖。這部分的知識內(nèi)容主要有：隋唐的統(tǒng)一、安史之亂、五代十國、選官制度、稅務(wù)制度等幾個部分。如在學(xué)習(xí)其中的一部分“安史之亂”時，要著重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生基于思維導(dǎo)圖對安史之亂發(fā)展的起因、經(jīng)過、影響等進行全面的分析。以此思維導(dǎo)圖作為載體進行知識的預(yù)習(xí)，不僅能夠發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，也能夠有效地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

三、基于思維導(dǎo)圖，強化復(fù)習(xí)鞏固知識

高中歷史教學(xué)生復(fù)習(xí)是其重要的組成部分，通過復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生對知識進行鞏固。由于高中歷史學(xué)科所包含的知識內(nèi)容比較多，如果讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可能會存在盲目的現(xiàn)象，不利于復(fù)習(xí)效率的提升。而通過思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，則可以幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向，有效的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩次鴉片戰(zhàn)爭”的知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中可以通過思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，由于這部分知識內(nèi)容所涉及的知識點相對比較多，如鴉片戰(zhàn)爭的背景、影響，鴉片戰(zhàn)爭后的反思等這些知識內(nèi)容都需要學(xué)生進行復(fù)習(xí)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，可以利用思維導(dǎo)圖的形式標(biāo)注相關(guān)的知識點以及重難點。如：兩次鴉片戰(zhàn)爭中簽了哪些不平等條約？這些條約會產(chǎn)生怎樣的影響？以此讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。，教師要對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進行評價，對優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，要給予一定的獎勵。對于繪制不全的，要能夠有針對性的指導(dǎo)補充。通過思維導(dǎo)圖的形式進行知識的復(fù)習(xí)，不僅能夠有效的提升復(fù)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生深化對知識的認(rèn)識和理解。基于思維導(dǎo)圖的形式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相對完善的知識體系，加強知識之間的聯(lián)系，深化對知識的認(rèn)知和理解，也能夠提升對知識靈活應(yīng)用的能力，進而達到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

四、基于思維導(dǎo)圖，開展分層教學(xué)

高中歷史知識具有一定的繁瑣性，學(xué)習(xí)這些知識內(nèi)容時，學(xué)生可能會失去耐心。通過思維導(dǎo)圖的形式開展分層教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的進行知識的學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的自信心。如在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨與新民主主義革命的興起”相關(guān)知識內(nèi)容時，在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖的形式開展分層教學(xué)。首先，在思維導(dǎo)圖的中心位置寫下：中國共產(chǎn)黨運用新民主主義革命的興起，以此讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在思維導(dǎo)圖上標(biāo)注五四運動中國共產(chǎn)黨的誕生、南京國民政府及中國共產(chǎn)黨開辟新道路?？梢詫ⅰ拔逅倪\動和中國共產(chǎn)黨的誕生”放在一起進行知識的學(xué)習(xí)，其中的知識點具有一定的聯(lián)系。通過分層講解的方式，讓學(xué)生對歷史知識有更加深刻的認(rèn)知。而通過由簡到難的方式，也能夠激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極主動性，幫助學(xué)生對知識的理解，優(yōu)化教育教學(xué)效率。通過分層方式的開展能夠滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，以此提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到知識學(xué)習(xí)中，更多的體會到思維導(dǎo)圖對提升學(xué)習(xí)效率的作用，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

結(jié)語

當(dāng)前，高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此，這就需要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。通過思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生對知識的深化認(rèn)知和理解，從而有效的提升教育教學(xué)效率。高中歷史教學(xué)中還要不斷探索思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用措施，以此更好的提升教育教學(xué)效果。

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