李莉

摘 要：德育教育是目前的教育重點，學生擁有良好的德育素質，是學生能力發(fā)展的基本前提。在開展德育教育的過程中，班主任可以將德育內容合理地滲透于班級管理中，采用更為科學的方法來引導學生，讓學生能夠接受良好的德育熏陶。由此，本文就著重探討小學班級管理中德育教育的具體滲透。

關鍵詞：小學;班級管理;德育滲透;實踐

在我國提出立德樹人理念之后，在小學階段開展德育已經成為了班主任需要關注的重要環(huán)節(jié)，而在小學階段，班級管理是非常重要的一個活動，通過班級管理，能夠對學生的心理、學習等多方面進行有效的管理。在班級管理中滲透德育教育，比傳統(tǒng)的照本宣科的教育模式更具影響力。因此，在小學班級管理中，班主任可以多角度思考，充分發(fā)揮班級管理的實際優(yōu)勢，進行德育滲透。

一、組織班級活動，強化德育熏陶

在小學班級管理中滲透德育教育內容時并不意味著班主任只是一直以一種理論化的方式來闡述大量的德育概念，或者是讓學生一直去學習及記憶概念性內容。在開展德育教育工作的過程中，班主任應該要組織更為有趣的一些活動，讓學生能夠在參與活動的過程中就能夠習得不同的德育知識，增強教育的生動性。例如，在現階段的小學班級管理中，班主任可以組織不同主題的一些班會活動，在活動過程中，班主任可以導入一些德育元素。例如，在我國教育事業(yè)得到不斷發(fā)展的背景下，越來越多的現代信息技術都被運用到了德育教育之中，在開展班會活動的過程中，班主任也可以合理地發(fā)揮技術優(yōu)勢。比如，為了激起學生內心的愛國情懷和愛國精神，班主任可以組織與愛國主題相關的一些電影片段播放，讓學生能夠進一步了解到在我國歷史發(fā)展上，中華兒女們身上所展現出來的強烈愛國精神。與此同時，為了增強孩子們的參與感。在班會活動中，班主任還可以組織多種情景劇或者是主題演講等德育活動，讓學生能夠圍繞著自己所觀看的這些影片內容來抒發(fā)自己的實際想法，表達內心感受，以此能夠進一步強化對學生的實際熏陶。

二、關注學生情況，進行有效引導

在進行小學班級管理的過程中，班主任需要了解學生所遇到的一些問題，解決學生所出現的一些沖突。在對學生進行管理的過程中，班主任完全可以潛移默化地進行德育滲透。例如，對于小學生而言，年齡較小，有時候無可避免地會發(fā)生一些矛盾沖突。在面對學生之間所存在的矛盾時，班主任需要進行有效的管理。在面對班級沖突時，為了能夠實現德育滲透，班主任要在理性分析的基礎上來合理地采用不同的方式對學生進行引導和教育。比如在面對兩個學生因為一些事情而產生爭執(zhí)之后，班主任可以讓學生之間互換位置。比如班主任可以引導學生換位思考，讓學生分析，如果自己是對方，遇到事情時怎么辦。在這個過程中，讓學生能夠設身處地進行思考，漸漸改變自己的態(tài)度。在班主任循循善誘的引導下，能夠幫助學生意識到沖突是可以避免的，只要自己能夠站在對方的角度想問題，就能夠有效地規(guī)避這一問題。借助這樣的方式，就能夠幫助學生樹立正確的思想理念，在日常的生活中能夠有集體主義精神，除了關注自己的想法之外，也可以關注對方的一些實際態(tài)度和感受，以此能夠有效地保證德育教育的現實滲透實效。

三、重視德育實踐，強化教育效果

在以往的班級管理過程中，可能很多班主任主要是設置一些班級管理條例或者是在日常的班級管理階段對學生提出一些明確的要求。但實際上，在班級管理過程中，班主任可以通過學生喜聞樂見的一些方式來對學生進行引導。例如在現階段的班級管理過程中，為了引導學生能夠樹立一些正確的思想觀念，逐漸改變自己的陋習，其實班主任可以組織相應的班級德育實踐活動，讓學生能夠在實踐的過程中習得更多的支知識，同時也能夠主動地改變自己的一些不好習慣。比如對于有些學生而言，性格較為懶散，在日常不愿意參與班級衛(wèi)生勞動活動。因此，在現階段的德育實踐中，班主任就可以組織相應的勞動實踐活動。例如在五一節(jié)即將到來之前，班主任可以組織學生們一起去外出栽種小樹或者是為花草樹木澆水灌溉。在學生實踐的過程中，能夠發(fā)現勞動所帶來的快樂，讓他們在日常的生活中愿意主動地配合班級勞動活動的展開。同時，在勞動實踐活動的開展過程中，班主任還可以帶領學生去完成一些志愿者幫扶活動。如班主任可以帶領學生去幫助環(huán)衛(wèi)工人，減輕他們的實際工作負擔。借助這樣的方式，能夠進一步增強學生的勞動感受，增強學生內心的成就感，讓他們能夠在參與了不同勞動實踐活動之后能夠漸漸樹立正確的勞動觀念。

結束語：

綜上所述，在小學班級管理中進行德育滲透具有非常明顯的現實意義。通過德育工作的開展，能夠幫助學生樹立良好的道德品質，也能夠讓學生改變自己的一些陋習。因此，在現階段的班級管理階段，班主任可以立足小學生的身心發(fā)展特點進行深入的考慮，巧妙地在班級管理中融入德育內容，組織不同的教育活動，提升德育滲透的實際效果。

參考文獻：

[1]潘曉星. 網絡時代背景下小學班主任班級管理中德育教育滲透路徑[J]. 中學生作文指導， 2020（27）：2.