張超蓮

摘要：隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提升，我國學(xué)生的教學(xué)壓力也在逐漸地增加，為減輕我國教育中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，我國出臺了教育“雙減”的政策，教育“雙減”政策的頒布，對課堂教學(xué)效率的要求變高，為我國教育教學(xué)的改革提供一定的政策指導(dǎo)。在“雙減”政策下，體育教育迎來了發(fā)展的機(jī)遇，在“雙減”政策下，分析體育教育的價值走向以及創(chuàng)新發(fā)展對體育教學(xué)的發(fā)展具有推動性的意義。

關(guān)鍵詞：雙減;體育教育;價值取向;創(chuàng)新發(fā)展

引言

體育教學(xué)是我國教學(xué)體系中重要內(nèi)容之一，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)魄體質(zhì)具有重要意義。在“雙減”政策的影響下，要求教學(xué)過程中要進(jìn)行“減負(fù)”，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力，在政策的要求下，體育教學(xué)憑借其教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在“雙減”政策的背景下，迎來了發(fā)展的機(jī)遇。本文在進(jìn)行研究的過程中，將對“雙減”背景下體育教育的價值走向和創(chuàng)新進(jìn)行研究分析，為我國體育教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論支持。

1“雙減”政策對體育教育的創(chuàng)新性影響

我國在教學(xué)的過程中一直強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，體育教育在我國是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容和載體，在我國教學(xué)體系中具有關(guān)鍵性地位[1]。在“雙減”政策的背景下，體育教育也迎來了創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。體育教育在“雙減”政策的背景下，有助于促進(jìn)體育教育發(fā)展弊端的消除，體育教育是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的健康體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，但以往由于教學(xué)的壓力以及學(xué)生繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致體育教學(xué)的開展受阻，大多數(shù)的體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中不被重視，部分學(xué)校甚至存在占課等行為，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，在“雙減”政策背景下，要求教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，重視課堂教學(xué)效率的提升，重視體育等素質(zhì)教育課程的開展。在“雙減”政策下，學(xué)校以及教師對體育教學(xué)的重視程度增加，體育課程也迎來了發(fā)展的機(jī)遇。

2體育教育更加凸顯“以人為本”的教育理念

在“雙減”政策的影響下，體育教育更加凸顯“以人為本”的教育理念，在進(jìn)行教學(xué)的過程中更加關(guān)注對學(xué)生體育素養(yǎng)以及健康體質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的健康體質(zhì)，同時在進(jìn)行教學(xué)的過程中更應(yīng)樹立學(xué)生正確的體育素養(yǎng)，能正確認(rèn)識體育教學(xué)的價值和意義[2]。“雙減”政策要求在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！半p減”政策的提出為體育教育提供了發(fā)展的機(jī)遇，同時也是體育教育在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中更加關(guān)注學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3體育教育要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為方向

“雙減”政策為體育教育的發(fā)展提供了創(chuàng)新發(fā)展的方向和機(jī)會，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，體育教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為方向。在進(jìn)行教學(xué)的是過程中，優(yōu)化教學(xué)路徑，創(chuàng)新教學(xué)方式[3]。傳統(tǒng)體育教學(xué)在教學(xué)的過程中以體操教學(xué)和自主活動為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對體育課缺乏正確的認(rèn)知，大部分學(xué)生會認(rèn)為體育課就是休閑活動課，忽視體育課的真正內(nèi)涵。在“雙減”背景下，體育教育要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，就應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為方向，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程設(shè)計的過程中，針對學(xué)生的差異性，制定更具有針對性的教學(xué)方案，在進(jìn)行教學(xué)的過程中更加關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量以及趣味性教學(xué)活動的開展，在進(jìn)行學(xué)、練、評的過程中，要避免形式化的組織，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，采用綜合式的評價方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高評價的科學(xué)性[4]。

4教師要提升自身的體育素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

體育教師在教學(xué)的過程中要提升自身的體育素養(yǎng)，在“雙減”背景下正確認(rèn)識體育教育的作用和意義，不斷對自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行反思和優(yōu)化。體育教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，在進(jìn)行教學(xué)過程中，提升自身的體育素養(yǎng)，有助于教師對自身教學(xué)質(zhì)量的提升。

5總結(jié)

“雙減”政策立足于學(xué)生成長和教育的困境，旨在聯(lián)合校內(nèi)外深化教育改革。學(xué)校在進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)從教學(xué)評價方式以及教學(xué)師資力量的優(yōu)化中進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)方式不斷調(diào)整的過程中，促進(jìn)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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