閆小兵

摘要：史料是高中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。將史料實(shí)證運(yùn)用于歷史教學(xué)當(dāng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史閱讀理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和歷史核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了史料實(shí)證在歷史教學(xué)中的作用及應(yīng)用，希望能為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證;高中歷史;教學(xué)策略

歷史教科書的最大優(yōu)點(diǎn)之一就是它的靈活性，教材往往用短短幾行字就能夠最大限度地儲(chǔ)存更多的史料信息。如果單純通過文本的主體展開教育，很難實(shí)現(xiàn)教育目的。為此，課本中還設(shè)置了大量的歷史資源，還有文本資源和圖像資料。基于此，本文根據(jù)教育實(shí)際對(duì)如何利用歷史資料進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低

激活學(xué)生的主觀意志是提升課堂有效性的重要途徑。但是，在歷史教育實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，課程的講授過程中通常采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方法，注重通過背誦讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法較為單調(diào)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣降低，許多學(xué)生也無法深入到具體的歷史教學(xué)實(shí)際中。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間投入得更少，教學(xué)效果更差。

2.知識(shí)以點(diǎn)的形式呈現(xiàn)

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師注重對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)知識(shí)的完整性和相關(guān)性的指導(dǎo)較少。學(xué)生只知道在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中是什么，但不知道為什么。學(xué)生對(duì)知識(shí)知之甚少，因此很難整合自己所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視實(shí)踐

在長(zhǎng)期的歷史教育實(shí)驗(yàn)中，不少老師重視對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，例如通過歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，辯證思想。理論知識(shí)的掌握與理解，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生具體的行動(dòng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)則應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的知識(shí)感受過程中逐步展開。但是，在中國(guó)傳統(tǒng)的歷史教育實(shí)踐中，老師們總是把大量的歷史理論知識(shí)整合在課堂中，用來抓教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生缺少運(yùn)用歷史知識(shí)實(shí)踐的過程。

二、發(fā)揮史料實(shí)證歷史教學(xué)中的作用

1.發(fā)掘史料，增強(qiáng)德育教育

清代研究者龔自珍曾說過：“欲滅其國(guó)，必先滅其史?！?。我覺得這個(gè)“歷史”不單特指史學(xué)常識(shí)，而是指潛藏于人類歷史之中的長(zhǎng)久而潛移默化的中華民族特性，即中華民族精神和魂魄。因此新課標(biāo)下的歷史課堂教學(xué)，不僅僅應(yīng)當(dāng)是對(duì)歷史事件的簡(jiǎn)單化疊加和對(duì)史學(xué)常識(shí)的機(jī)械化教育，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)歷史學(xué)生的主觀意識(shí)，尋找新歷史素材，將課堂教育和德育有機(jī)地融合起來。例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，我們要求學(xué)生能夠自主搜尋相關(guān)資料，深入了解辛亥革命背后的故事。有的同學(xué)搜集到了《浙江辛亥革命史料選輯》這本書，內(nèi)容包括辛亥革命前清政府的通知、浙江的教育文化、地方自治以及同盟會(huì)、光復(fù)會(huì)在浙江的活動(dòng)等等。我們可以圍繞這部史料來讓同學(xué)們進(jìn)行自主討論，從不同的情況來說明辛亥革命前后中國(guó)社會(huì)狀況，以此來對(duì)中國(guó)近代國(guó)情有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.通過史料實(shí)證提升學(xué)生的興趣

我們發(fā)現(xiàn)很多孩子上課不積極的原因并不是對(duì)歷史不感興趣，事實(shí)上相當(dāng)一部分學(xué)生在談?wù)摰酱呵飸?zhàn)國(guó)、三國(guó)時(shí)期時(shí)都表現(xiàn)的十分興奮，唯獨(dú)在上課時(shí)興趣不顯。究其原因是教師沒有把歷史的精彩呈現(xiàn)給學(xué)生，只是在枯燥的念課本，學(xué)生自然不感興趣。因此，教師在教學(xué)中可以更多的為學(xué)生進(jìn)行一些歷史延伸，例如在講到某個(gè)歷史人物時(shí)可以根據(jù)自己的理解來談?wù)剬?duì)這個(gè)人物的看法，如果有學(xué)生持有不同意見也鼓勵(lì)孩子們表達(dá)出來。例如在學(xué)習(xí)《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為康熙、乾隆締造了康乾盛世，給百姓帶來了幸福安康，但是有的同學(xué)卻認(rèn)為乾隆等滿清皇帝阻礙了我國(guó)近代的發(fā)展，使得中國(guó)從此落后于世界，最終才導(dǎo)致了近代被列強(qiáng)欺辱的局面。我們可以在課文資料的基礎(chǔ)上，為同學(xué)們播放《大國(guó)崛起》這一紀(jì)錄片，讓同學(xué)們進(jìn)行討論。

3.重視歷史，使歷史課堂現(xiàn)實(shí)化

真實(shí)是一個(gè)優(yōu)秀課堂的基礎(chǔ)，唯有求真求實(shí)，我們的歷史課堂才能建得好。歷史教育既要做到真實(shí)可信，也應(yīng)該重視歷史，在研究史料的基礎(chǔ)上開展歷史教育，合理利用古籍原始文字和圖像資源，才能提升學(xué)生歷史情懷，讓歷史教育更具有現(xiàn)代氣息。北京出土的頭蓋骨化石，半坡發(fā)現(xiàn)的毛紡車、四羊方尊，秦始皇陵的兵馬俑……盡管我們不能將這些出土的文物一一展示在學(xué)生們眼前，但經(jīng)過教師的介紹以及各種材料、圖片等的使用，同學(xué)們能夠更切實(shí)了解到這些厚重歷史的存在，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主觀意識(shí)。

結(jié)語

為了提高高中歷史的教學(xué)有效性，我們必須認(rèn)識(shí)到激活歷史課堂才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生能主動(dòng)探究史料，主動(dòng)融入歷史課堂，我們的教學(xué)才有意義。也只有與教師們?cè)谡n堂教學(xué)上產(chǎn)生了共鳴，建立真正良性的教師互動(dòng)，才能在民主平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造力。

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