陳嬋娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教育領(lǐng)域面臨著更為嚴(yán)峻的改革、提升考驗(yàn)。在這種教育形勢(shì)下，學(xué)生的課業(yè)壓力和校外培訓(xùn)的壓力日益沉重，這在加重學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在對(duì)“雙減”政策內(nèi)涵及目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)減壓增效的方式，提升課堂教學(xué)效率，緩解學(xué)生課后作業(yè)的壓力，打造更具高效性、人性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減教學(xué)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，備好課、教好學(xué)生是義不容辭的責(zé)任?！半p減”政策下教師已經(jīng)不能將課下繁重的作業(yè)作為鞏固學(xué)生知識(shí)的途徑，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須要提高課堂效率，課堂就是教師的陣地，只有提高課堂教學(xué)效率才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策是在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益提升的形勢(shì)下提出的一項(xiàng)教育政策，明確要求教師減少學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)、減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。但是筆者通過(guò)對(duì)其進(jìn)行更深層次的解讀，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含著更為廣泛且深刻的內(nèi)涵，大體可以總結(jié)為“減負(fù)”與“增效”兩個(gè)方面。首先，“減負(fù)”就是減少學(xué)生的作業(yè)壓力，但這種“減負(fù)”并不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為代價(jià)的。這就需要教師在減輕學(xué)生作業(yè)壓力時(shí)，注重作業(yè)管理機(jī)制的健全、作業(yè)總量的分類(lèi)明確、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升、作業(yè)指導(dǎo)的加強(qiáng)以及學(xué)生課余時(shí)間的科學(xué)利用等，從更加科學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)壓力的減輕。其次，“增效”是切實(shí)落實(shí)“減負(fù)”的重要途徑?！半p減”政策下的“減負(fù)”并不代表課堂教學(xué)容量的降低，而是課堂教學(xué)效率的提升。教師只有將課堂教學(xué)中應(yīng)有的任務(wù)完成了，才不會(huì)占用學(xué)生課后玩耍、實(shí)踐的時(shí)間。因此，在“雙減”政策下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過(guò)多方面課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“題海”中解放出來(lái)，獲得自主而全面的發(fā)展。

二、“雙減”政策下的教育目標(biāo)

（一）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸快樂(lè)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)源于“減負(fù)”后寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，這也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。由此可見(jiàn)，“雙減”政策下的學(xué)校教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“減負(fù)”，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的情感及落實(shí)寓教于樂(lè)原則的重要形式，對(duì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)心態(tài)的回歸意義重大。

（二）應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

從課程改革層面來(lái)看，“雙減”政策的落地與素質(zhì)教育理念的落實(shí)是一脈相承的。在素質(zhì)教育理念背景下，最為核心的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)不是僅憑學(xué)習(xí)就能提升的。因此，“雙減”政策的落地，使學(xué)生在減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，獲得了更多自由學(xué)習(xí)與發(fā)展的時(shí)間與空間，這樣就能在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

三、在“雙減”政策指引下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略

（一）注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“雙減”政策的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)心態(tài)的回歸。因此，在“雙減”背景下，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)在因素給予充分重視，通過(guò)多元化的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位能使其學(xué)習(xí)空間更加廣闊、自由，也能使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極貫徹人本理念，組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從理論支持、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等多角度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，教師應(yīng)通過(guò)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中激勵(lì)策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極實(shí)施激勵(lì)策略，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之外的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的認(rèn)知與挖掘，并給予激勵(lì)與認(rèn)可，使學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有更客觀的認(rèn)識(shí)，在形成良好自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）因材施教，分層教學(xué)

除了補(bǔ)差還需要培優(yōu)，這兩項(xiàng)工作要同時(shí)做好，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)因材施教，為了滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的需求，教師可以采取小組的方式在教師的指導(dǎo)下按照讓學(xué)生自愿組隊(duì)，以競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，難度適中的題目讓優(yōu)等生進(jìn)行講解;教師在巡視的過(guò)程中要特別注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo);要指導(dǎo)小組內(nèi)部進(jìn)行討論，不同的小組之間進(jìn)行成果展示比賽;教師要優(yōu)化備課精選習(xí)題，把不同難度的有層次的題目投放到各個(gè)小組中，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，這樣既推動(dòng)了優(yōu)等生的進(jìn)步也滿(mǎn)足了學(xué)困生的需求。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行更加民主的教學(xué)方法

小學(xué)生的情感往往比較簡(jiǎn)單，同時(shí)受環(huán)境影響也會(huì)比較大，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要使用更為民主的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與激發(fā)小學(xué)生的興趣，更能吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生可以更為積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂知識(shí)能更好地被學(xué)生接受，加深學(xué)生的掌握程度。與此同時(shí)，學(xué)生在比較愉悅開(kāi)放的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生探究能力，讓學(xué)生更為獨(dú)立的思考解決問(wèn)題的方法[3]。在民主的教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮小組合作的作用，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展是促進(jìn)民生的基礎(chǔ)?！半p減”政策的落地不僅推動(dòng)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展、變革提供了更為廣闊的空間和正確的方向。因此，在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合“雙減”政策中“減負(fù)”與“增效”的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、課堂練習(xí)等多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化與改革，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小玲.新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中華少年，2020（12）：71，74.

[2]孫萌萌.新課程背景下怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].當(dāng)代家庭教育，2020（07）：69.

[3]趙想定.新時(shí)代背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程（小學(xué)），2019（11）：153.