楊鋒

摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸進(jìn)入大眾的視野中，并且在學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處，而且還建立了一系列新穎的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)往現(xiàn)代化方向發(fā)展，不斷促進(jìn)教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，本文分析了初中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用策略，以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課;應(yīng)用

微課作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，可以說與我國(guó)新課改的要求不謀而合。微課能將學(xué)生注意力牢牢抓住，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺參與教學(xué)活動(dòng)，并在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行自主探索，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。然而，教師在借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律有大致了解，對(duì)教學(xué)展開針對(duì)性設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問題，進(jìn)而使教學(xué)更具實(shí)效性。

一、初中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

（一）有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

微課具有主體鮮明、聚集強(qiáng)度大的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)運(yùn)用于初中生物教學(xué)中可以將其中的某一知識(shí)難點(diǎn)“拿出來”進(jìn)行專項(xiàng)分析，這樣的設(shè)計(jì)既便于教師將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透，另一方面也有利于學(xué)生集中注意力來解決這一知識(shí)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情

初中生物教材中雖然有一部分知識(shí)點(diǎn)需要背誦，但是絕大部分的知識(shí)點(diǎn)都是理論性的，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的生物思維，但是由于初中生剛接觸生物，對(duì)其中的一些理論沒有充分的認(rèn)識(shí)，尤其是一些微觀視域下的知識(shí)，更是在生活中難以直接的感受到，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候熱情不高。但是在微課教學(xué)媒介下，教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成課件，將學(xué)生感興趣的生活情景抽象到知識(shí)體系中，從而幫助學(xué)生對(duì)抽象的生物知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)，也就能讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)的美好與美妙之處，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）有助于滿足學(xué)生個(gè)性化的需求

在教育現(xiàn)代化的今天，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，通過有的放矢、因材施教，實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量。微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。在微課教學(xué)中教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小課件，學(xué)生可以針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇一些針對(duì)性的微課來學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的靈活性和針對(duì)性。

二、初中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）借助微課，實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行事先自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。利用微課技術(shù)，可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，促使學(xué)生在靈動(dòng)、多變的預(yù)習(xí)中，完成高效自學(xué)。

以教學(xué)“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”一課為例。課前，教師可以借助微課技術(shù)，為學(xué)生制作預(yù)習(xí)視頻，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)形式。透過對(duì)教材的解讀，教師能夠明確“氣孔的組成和開閉原理”“蒸騰作用的概念”等內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。圍繞上述內(nèi)容，教師進(jìn)行微課視頻的制作，按照未來課堂施教的順序，安排微課中知識(shí)出現(xiàn)的次序。教師要結(jié)合初中生的注意力維持情況，對(duì)微課的總體時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行把控，避免學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中出現(xiàn)走神的情況。之后，教師將做好的微課發(fā)送給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以基于自身的生物素養(yǎng)，對(duì)微課中的“氣孔的組成和開閉原理”“蒸騰作用的概念”等知識(shí)進(jìn)行理解。這樣，當(dāng)學(xué)生正式開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)“氣孔的組成和開閉原理”“蒸騰作用的概念”等知識(shí)有所了解，就能夠更快地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)。良好的預(yù)習(xí)方式有助于學(xué)生深刻把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在生物學(xué)科的教學(xué)中，教師發(fā)揮微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生豐富預(yù)習(xí)資源，能夠在拓展學(xué)生預(yù)習(xí)方式的同時(shí)，有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（二）借助微課演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在日常教學(xué)中，學(xué)生一旦遇到學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注意力往往容易渙散，提不起太高興趣。而生物是一門需要通過實(shí)驗(yàn)來揭示事物本質(zhì)的學(xué)科，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)過于消極，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展極為不利。若教師將微課引入教學(xué)活動(dòng)之中，借助微課對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此在其觀看視頻的過程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可借助微課對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。上課前，教師先將學(xué)生分為多個(gè)小組，利用微課視頻播放含有甲狀腺素的飼料所喂養(yǎng)的蝌蚪，與沒有含甲狀腺素的飼料所養(yǎng)的蝌蚪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。觀看過程中，教師要讓學(xué)生在視頻中自行找出相關(guān)的結(jié)論，提升其探究興趣。隨后，教師再引入本節(jié)課當(dāng)中有關(guān)生長(zhǎng)激素、甲狀腺素、胰島素等知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)人體中的激素有個(gè)初步的認(rèn)知。當(dāng)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述結(jié)束后，將甲狀腺喂養(yǎng)蝌蚪的試驗(yàn)進(jìn)行重新播放，學(xué)生再次觀看視頻時(shí)便恍然大悟，懂得了試驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照組的重要作用，也知道了甲狀腺分泌的甲狀腺激素對(duì)人體發(fā)育和代謝的重要性，使其生物學(xué)科素養(yǎng)逐漸形成。從該教學(xué)過程中我們不難看出，教師通過微課使學(xué)生獲取生物知識(shí)的效率有著明顯提升，也為學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)在生活中詮釋生命現(xiàn)象與生命規(guī)律鋪平道路。

（三）借助微課突破重點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

目前，微課儼然已成為信息技術(shù)與教育相融合的重要教學(xué)方式之一，該教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的提升有著極大幫助。從教學(xué)實(shí)踐來看，重難點(diǎn)知識(shí)的講解是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，如何讓學(xué)生在重難點(diǎn)問題上的理解更為深入透徹，也是教師在教學(xué)中急需解決的難題。而微課的出現(xiàn)則能巧妙地將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生在看視頻的過程中獲取自身所需的知識(shí)點(diǎn)?；诖?，初中生物教師可借助微課將重難點(diǎn)知識(shí)變成直觀的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及記憶，提升其生物學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，新技術(shù)的融入為我們的生物課堂注入了新的活力，增添了色彩，初中生物教師要能充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的價(jià)值，高質(zhì)量發(fā)揮微課教學(xué)的作用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升、學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)實(shí)踐的優(yōu)化，從而既有效增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)體系，也能高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董美英.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（9）：49-50.

[2]唐宏蔚.“微課”在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天津教育，2021（8）：81-82.