王粉

摘要：伴隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，信息技術(shù)的快速發(fā)展給各行各業(yè)帶來了深刻的影響。在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中還存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生信息技術(shù)知識儲備參差不齊等問題，在一定程度上影響著信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要采取積極有效的措施加以改進，進而提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。初中信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用，隨著信息化時代的深入發(fā)展，初中信息技術(shù)課程教學(xué)受到了越來越多的重視，如何改進初中信息技術(shù)課堂教學(xué)需要我們進行深入思考和探索。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué);策略

初中信息技術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握足夠的信息技術(shù)知識，同時也是信息技術(shù)教師對學(xué)生進行核心素養(yǎng)教學(xué)的重要途徑。通過信息技術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生的信息意識、創(chuàng)新能力以及對信息技術(shù)的接受能力都得到有效的提升，因此初中信息技術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生的實際以及課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過提高學(xué)生對信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，使初中信息技術(shù)教學(xué)的作用能夠發(fā)揮到最大。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍

（一）教態(tài)親切和藹

教態(tài)指的是教師在教學(xué)中的風(fēng)范和儀態(tài)，是教師在課堂教學(xué)過程中的外在情緒、內(nèi)在心理以及動作和行為的綜合表現(xiàn)，同時也是教師給學(xué)生的第一印象。教師親切和藹的教態(tài)能夠促進良好課堂氛圍的營造，學(xué)生在課堂上會通過教師的有聲語言講授以及無聲語言傳遞，“察其容、觀其色”，教師的教態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，展現(xiàn)出良好的精神面貌，以親切和藹的教態(tài)面對學(xué)生，拉近教師和學(xué)生之間的距離，進而營造出輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（二）增強師生互動

師生互動是營造良好課堂氛圍的有效形式，也是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。作為課堂教學(xué)中基本的組織形式，師生互動能夠營造出讓所有學(xué)生都有歸屬感的課堂氛圍。部分教師在課堂教學(xué)中不太注重師生互動，只是一味地站在講臺上滔滔講授，學(xué)生在下面默默聆聽，這樣的課堂就猶如一潭平靜的湖水，課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生處于被動接收的地位，缺少師生互動的課堂教學(xué)所取得的教學(xué)效果自然也差強人意。因此，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重師生互動，通過師生互動活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進而提高學(xué)習(xí)效率。改善課堂氛圍、提高課堂教學(xué)的效率，有時候并不能單純地依靠教師的“威力”，師生互動也不失為一種好的方法和手段。

二、創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式

（一）游戲式

在初中階段，學(xué)生仍處于玩樂時期，同時對新奇事物也具有較大的興趣，因此，對于初中學(xué)生而言，具有趣味性、刺激性的游戲無疑具有非常大的吸引力。游戲式教學(xué)是將游戲和教學(xué)有機結(jié)合在一起，其在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用實現(xiàn)了寓教于樂。游戲式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的引入是新課改背景下的內(nèi)在需要，也是信息技術(shù)學(xué)科本身的必然需求。信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)本身就非?？菰铮瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體不高，游戲式教學(xué)的引入和應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過趣味性的教學(xué)使學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）任務(wù)驅(qū)動式

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動和教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)、探索，學(xué)生完成任務(wù)的過程也是學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的引入對于提高教學(xué)的實效性具有重要的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點以及學(xué)生的特點精心設(shè)計任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析、分解任務(wù)，指導(dǎo)其通過實踐操作完成具體的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

（三）分層式

分層式教學(xué)是針對不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂的一種教學(xué)方式，通過“因材施教、量體裁衣”式的教學(xué)，可以顯著提高課程教學(xué)的效率。對于初中學(xué)生來說，其對于計算機的運用能力存在著差異性，對于信息技術(shù)知識的知識儲備也各不相同，在這樣的狀況之下，如果采取統(tǒng)一化、普適性的教育方式非常容易造成“兩極分化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，分層式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的運用尤為必要，教師在充分了解班級內(nèi)學(xué)生信息技術(shù)知識儲備和實際應(yīng)用能力的前提下，將學(xué)生劃分為若干層次，并制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選用不同的教學(xué)內(nèi)容，并靈活運用教學(xué)方法，使每個層次的學(xué)生在循序漸進的分層式信息技術(shù)課程教學(xué)中，都可以提升自身的信息技術(shù)知識儲備和應(yīng)用能力，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、注重理論教學(xué)和實踐操作的有機結(jié)合

雖然培養(yǎng)學(xué)生良好的信息化素養(yǎng)是初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，但是也不能忽視對于學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生信息化素養(yǎng)以及應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題能力的高低，在一定程度上也是評判初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

信息技術(shù)課程是一門實踐性較強的學(xué)科，如果過于注重理論知識的講授，而不注重實踐操作練習(xí)，那么學(xué)生在經(jīng)過初中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也只是掌握部分的理論知識，在實際運用中也只能是“紙上談兵”，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的效率難以得到有效提高。所以，理論教學(xué)和實踐操作的有機結(jié)合是提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的必然要求，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不但要重視對于學(xué)生理論知識的講授，還要注重與具體實踐操作的有效銜接，使學(xué)生在理解和掌握理論知識的同時，培養(yǎng)其實踐操作能力。

綜上所述，營造輕松愉悅的課堂氛圍、創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式、注重理論教學(xué)和實踐操作的有機結(jié)合、以信息技術(shù)為依托開展信息化教學(xué)都是提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的有效措施，然而，提高教學(xué)效率的措施多種多樣，可謂“仁者見仁，智者見智”。在新時期、新的教育形勢下，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的計算意識等來培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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