劉梅霞

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，對小學(xué)生的語文閱讀能力、寫作能力的提高，都有著不可忽略的作用。新課程變革也促進著小學(xué)語文教育方式的革新和提升，而群文閱讀這種全新的教育方法，也開始應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中。群文閱讀不但能夠提升學(xué)生的讀寫能力以及對知識理解，而且還能夠讓學(xué)生的讀寫能力進行更加全面整體的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

在目前大力推行素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，小學(xué)語文的教學(xué)形式也變得越來越豐富，除了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，群文閱讀、整體閱讀等各種全新的教學(xué)方法，也開始運用到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中。群文閱讀就是將許多文章使用某種方法綜合到一起，然后在課堂上進行綜合全面的講解。在群文閱讀的時候，老師會引導(dǎo)學(xué)生選擇某一主體為閱讀的關(guān)鍵，通過閱讀多篇文章，也就是對知識進行創(chuàng)建。這種閱讀教學(xué)方法可以將知識面進行系統(tǒng)化展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠完成相關(guān)知識的創(chuàng)建，有利于學(xué)生閱讀能力的綜合全面提高。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的具體概述

與以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法相比，群文閱讀有著獨一無二的特點，這種教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生在有效的時間內(nèi)閱讀許多文章。群文閱讀教學(xué)包含了許多種教學(xué)方法，例如，將每個單元整體化教學(xué)、閱讀課外拓展、整本教材綜合學(xué)習(xí)等等?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課程中，在每一單元的最后都有一個相關(guān)的話題，該單元的全部內(nèi)容也都和這個話題相關(guān)，于是，語文教師們采用模塊一體化教育的方式。通過這種教學(xué)方法，能夠較大幅度的提高學(xué)校語文課堂的教學(xué)效果。綜合閱讀與課外學(xué)習(xí)知識拓展，也就是由教師們通過對教材當(dāng)中的拓展文章，加以指導(dǎo)展開群文閱讀教學(xué)。在教材當(dāng)中，每個單元通常都有一至兩篇經(jīng)過略寫的文章，而老師們既能夠運用這些文章來輔助學(xué)生開展群文閱讀，又能夠引導(dǎo)學(xué)生他們運用自己的方式練習(xí)這些文章，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀方法與書寫技巧，并以此培養(yǎng)學(xué)生對閱讀能力培養(yǎng)的綜合發(fā)展與全面提高。

所謂綜合性的文學(xué)教學(xué)，就是利用課外讀物來加強小學(xué)語文教學(xué)與課外閱讀之間的聯(lián)系，這樣通過學(xué)生的群文性讀書活動就能夠擴充學(xué)生的知識存貨量，從而調(diào)動了學(xué)生們對課外圖書的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的讀書量。

二、小學(xué)語文群文閱讀的價值分析

群文閱讀這一教學(xué)方法其最大的價值在于能夠提高小學(xué)生的思維能力。以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，小學(xué)的語文老師并不注意培養(yǎng)小學(xué)生的各項思維能力，個別老師甚至對小學(xué)生在課堂上所提出的一些問題或者看法予以忽略，這種教學(xué)方法不利于小學(xué)生綜合思維能力的快速發(fā)展，反而會讓小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)生的思維水平對語文閱讀的能力發(fā)展有著極其重要的影響，在這種思維發(fā)展受到嚴重阻礙的情況之下，小學(xué)生的閱讀能力提高也肯定會受到影響。在群文閱讀教學(xué)時，老師更加注意發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動力，讓每一位學(xué)生都能有更多的機會去進行自主的閱讀，而老師的任務(wù)就是在一旁進行指導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生的思維能力一定會得到提高。

三、小學(xué)語文群文閱讀的具體教學(xué)策略

（一）合理的選擇語文群文閱讀的內(nèi)容

小學(xué)語文的群文閱讀可以讓學(xué)生自主的選擇閱讀內(nèi)容來進行展開。例如，可以讓學(xué)生自由的選擇閱讀主題，根據(jù)不同的主題選擇適合自己的文章，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼鲁浞值拈喿x和理解，從而提高語文閱讀的能力。同時，教師也能夠針對教材中的知識點選取與相應(yīng)的題目進行群文閱讀教學(xué)，并針對課堂內(nèi)每一個學(xué)生的知識特征與掌握狀況，選取適宜的方式進行教學(xué)，從而增加學(xué)生對教材知識點的完整掌握。在選擇文章的時候，老師可以根據(jù)文章的寫作方法和作者的情感等各方面進行選擇。

比如，可以針對貓咪這一動物，可以讓學(xué)生自主的選擇與之相關(guān)的文章去閱讀，老師在一旁協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生從不同的方面去看待貓咪這一動物，進而從更深層次的了解貓咪的行為特點。另一方面，為提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容去選擇課外閱讀的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時候增加他們的閱讀數(shù)量，從而提升學(xué)生們的語文閱讀效果。

（二）合理組合文章結(jié)構(gòu)層次

在小學(xué)語文群文讀寫課堂的過程當(dāng)中，教師們可以采取合理組合文字結(jié)構(gòu)層面去進行文字的讀寫與先后。由于每一篇的文章都有著獨一無二的寫作特點，所表達出來的情感也是不一樣的，所以老師應(yīng)當(dāng)通過多方面多層次的教學(xué)方法去組織學(xué)生進行語文閱讀，并通過各式各樣的教學(xué)方式開展語文的群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀效率能夠得到綜合全面的提高。在安排文章閱讀先后的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀的教學(xué)目標去排列文章，讓學(xué)生對文章能夠有更好的理解。

（三）適當(dāng)?shù)脑O(shè)置閱讀問題

在群文閱讀的過程當(dāng)中，老師可以給學(xué)生提出一些閱讀問題，讓學(xué)生能夠帶著問題去進行閱讀，能夠更好的提高閱讀效率。在這種全新的教學(xué)模式之下，教師可以利用將一些題材相似的內(nèi)容當(dāng)成一個閱讀的整體，為學(xué)生創(chuàng)造出比較性較強的問題，并運用教師提供的這些問題把一些內(nèi)容綜合起來，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的最終目的，學(xué)生在讀書的過程當(dāng)中不僅只是對文字內(nèi)容進行了單純的理解，而且還要把學(xué)生自身所閱讀的內(nèi)容也加以綜合起來，以便于更進一步地把學(xué)生所閱讀的內(nèi)容加以創(chuàng)造與利用。

結(jié)語

總而言之，群文閱讀教法在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，是十分有實用價值的，對于小學(xué)生的讀寫能力與綜合全面發(fā)展，都具有非常巨大的幫助。教師在運用這些方法開展課程的同時，必須注重選取有利于學(xué)生讀書的素材，把讀書的重點加以合理的布置，耐心地進行讀書的過程，如此才能夠取得良好的群文誦讀效果。語文教師在平時開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要不斷利用自身的實際對教育方法加以提升與革新，由此來提升小學(xué)語文全文閱讀教學(xué)能力，使小學(xué)生的語言讀寫能力得以全面整體的提升。

參考文獻：

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