李瑩

摘要：在新課改背景下，小學(xué)英語教師培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，要注重以小學(xué)生為課堂主體，應(yīng)用生動有趣的教學(xué)方法，使教學(xué)過程豐富多彩，才會為培養(yǎng)其閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。同時，還會使小學(xué)生的聽力、朗讀等能力得到同步促進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師還需要有效激發(fā)小學(xué)生對英語課程的興趣，使小學(xué)生可以全身心融入到閱讀教學(xué)活動中，其閱讀能力才會得到良好培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng)方法

前言：

培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力，可以幫助小學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容并深入理解，同時會有效促進(jìn)教學(xué)效率提升。教師要結(jié)合新課改的教學(xué)主張，以小學(xué)生為課堂主體，有效引導(dǎo)其積極動腦思考，激發(fā)出學(xué)生英語閱讀興趣和思維，這樣才能讓小學(xué)生的閱讀能力明顯提升，從而體現(xiàn)出閱讀教學(xué)有效性。

一、培養(yǎng)閱讀興趣提高參與度

英語與漢語有較大的差別，一些小學(xué)生學(xué)習(xí)時會具有較大的難度，從而降低參與課堂教學(xué)的熱情。為此，教師要注重簡化英語課程的難度，讓其生動鮮活的展現(xiàn)在課堂上，小學(xué)生在直觀了解課文內(nèi)容的情況下，對閱讀學(xué)習(xí)也會會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效提高其參與度。對此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，將課文制作成生動的視頻課件，在小學(xué)生閱讀課文前導(dǎo)入，會有效拉近英語與小學(xué)生之間的距離，讓其主動并全身心融入到閱讀教學(xué)中。

如，《Where is my car？》一課，要讓小學(xué)生理解并掌握方位詞：“in， on， under”.并且，可以在真實的情境中運用。教師可以課前利用信息技術(shù)將課文視頻進(jìn)行剪輯處理制作成無聲的多媒體課件。引入新課時，教師可以先播放視頻，之后，再與小學(xué)生互動：“同學(xué)們猜一猜，視頻中的同學(xué)在說些什么呢？”。 小學(xué)生在教師的鼓勵下，會積極表達(dá)自己的猜想，并大概理解課文內(nèi)容。接著，教師在對小學(xué)生加以表揚：“同學(xué)們的猜的非常準(zhǔn)確，那么如何用英語表達(dá)呢？”。此時，教師再引入方位詞的教學(xué)，引入句型：“Where is…？/ It's in/on/under…Silly me！”，就會使小學(xué)生的閱讀熱情更加濃厚，參與度不斷提升。同時，小學(xué)生也會對課文內(nèi)容快速理解。此后，教師在鼓勵不同小學(xué)生朗讀課文，對其語感加以指導(dǎo)，就會讓其閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

二、設(shè)定閱讀目標(biāo)引導(dǎo)深入閱讀

在新課改背景下，教師要注重提高小學(xué)生在課堂上的主體地位，使小學(xué)生主動進(jìn)行課文閱讀、分析，積極進(jìn)行英語詞匯、句型等知識學(xué)習(xí)，才會有效提升教學(xué)有效性和小學(xué)生的閱讀能力。鑒于此，教師要注重對小學(xué)生加以引導(dǎo)，為其明確閱讀目標(biāo)，小學(xué)生的閱讀動力才會更加充足，進(jìn)而積極進(jìn)行課文閱讀。另外，小學(xué)生的閱讀水平還有待提高，教師要注重綜合小學(xué)生的能力，讓其共同進(jìn)行課文閱讀和分析，探索英語知識，其閱讀效果才會更加明顯。

如，《How many？》一課，要讓小學(xué)生聽懂會說：“How many…do you see？ I see….”。學(xué)會數(shù)字：“eleven twelve.”。并且，可以會說贊美別人物品的短句：“Wow， so beautiful！”.引入新課時，教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)不同的數(shù)字：“one，two，three，four…，這些是什么含義呢？”。當(dāng)小學(xué)生積極回答后，教師再提問：“更多的數(shù)字要怎樣說呢？”，以此引起小學(xué)生的好奇心。接著，教師引入合作學(xué)習(xí)：“在今天要學(xué)習(xí)的課文中，包含許多數(shù)字，看一看哪個小組的同學(xué)先可以準(zhǔn)確篩選出課文中的數(shù)字，并掌握課文內(nèi)容?！薄４撕?，再將小學(xué)生分成四人一組，讓其通過合作方式，閱讀課文內(nèi)容，并對英語新知識加以自主學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)小學(xué)生快速閱讀，會促使其積極與小組同學(xué)深入合作并探討課文內(nèi)容和新知識，這樣小學(xué)生的潛力也會得到有效提升。

三、高效積累詞匯打好閱讀基礎(chǔ)

讓小學(xué)生對英語課文中的詞匯深入理解，小學(xué)生對課文內(nèi)容才會充分掌握，其閱讀能力才會不斷提升。這就需要教師加強對詞匯的教學(xué)，讓小學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語閱讀教學(xué)中的重難點，一些小學(xué)生往往對詞匯學(xué)習(xí)的積極性較弱，同時也難以深刻記憶。為此，教師要注重強化詞匯教學(xué)，使小學(xué)生可以扎實記憶并充分理解詞匯的含義，通過游戲或是應(yīng)用教具的方式，豐富詞匯部分的教學(xué)，使小學(xué)生可以高效積累詞匯，在其閱讀課文時，效率才會進(jìn)一步提高。

如，《My weekend plan》一課，需要小學(xué)生掌握：“visit my grandparents， see a film， take a trip， go to the supermarket…”等詞匯，并對課文內(nèi)容深刻解讀。課程中的詞匯量比較大，為了讓小學(xué)生可以掃清閱讀障礙，教師在對詞匯教學(xué)時，可以先利用多媒體課件，展示不同的圖文，使小學(xué)生對不同詞匯形成一定認(rèn)知。此后，教師再引入趣味接龍游戲。教師可以提前將不同詞匯的圖片制作成卡片，讓小學(xué)生依照座位順序朗讀不同詞匯，并且解釋對應(yīng)的詞義。而且，教師要規(guī)定每名小學(xué)生接龍的時間，讓小學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成朗讀和解答。倘若不能對詞匯準(zhǔn)確朗讀或解答，就需要為全班同學(xué)表演節(jié)目。在趣味游戲后，教師再讓小學(xué)生朗讀課文，就會讓其閱讀能力得到明顯提高。

總結(jié)：

在新課改背景下，小學(xué)英語教師開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓其參與度不斷提升。并且，教師要注重為小學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)其深入進(jìn)行閱讀。同時，對詞匯知識高效學(xué)習(xí)，才會讓其在閱讀課文時更加流暢，并且有效提升其閱讀效果。其閱讀能力也會在潛移默化中得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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