張新紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)是非常重要的一個組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的延伸，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師往往采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題來鞏固知識，不僅沒有發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的作用，同時，也給學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生不堪重負(fù)。在“雙減”政策背景下，教師要積極改變作業(yè)設(shè)計的方式，進(jìn)而提升作業(yè)的成效?；诖耍疚膶τ凇半p減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

引言：

為了達(dá)到“雙減”政策的要求，讓學(xué)生的知識能夠得到有效的鞏固，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，就要從鞏固知識與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣量方面入手，在最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的合理性，進(jìn)而使得作業(yè)能夠真正發(fā)揮出自身的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長。

一、將作業(yè)的“量”與“質(zhì)”結(jié)合起來

想要讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，就需要結(jié)合實踐，這也在一定角度上說明了課后作業(yè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。而作業(yè)的質(zhì)量會在極大的程度上影響到教學(xué)整體的質(zhì)量，如果不注重作業(yè)的“質(zhì)”，只是一味的追求“量”，不僅會在極大程度上加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生不堪重負(fù)，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加抗拒，同時，也很難起到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生雖然用了大量的時間去做習(xí)題，但對于數(shù)學(xué)知識也并沒有深層次的認(rèn)識，一知半解，云里霧里。在“雙減”政策背景下，教師的作業(yè)設(shè)計也不能再側(cè)重于“量”，而是應(yīng)當(dāng)在“質(zhì)”上下功夫，并且為了真正達(dá)到“雙減”政策的要求，題目難度應(yīng)當(dāng)適宜，并且數(shù)量也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)縮減，能夠有效避免由于學(xué)生花費(fèi)大量時間寫作業(yè)而產(chǎn)生抗拒情緒，并且高質(zhì)量的作業(yè)也能夠很好的達(dá)到鞏固知識的效果。

例如：在學(xué)習(xí)除法這部分的內(nèi)容時，教師在布置作業(yè)時，就應(yīng)當(dāng)精選一些能夠體現(xiàn)除法規(guī)律的習(xí)題，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)完成習(xí)題的同時，也能夠掌握除法的規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到課后作業(yè)的目的。這也需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，作業(yè)一定要適量，并且教師應(yīng)當(dāng)對于“雙減”政策有正確的認(rèn)識，提升作業(yè)的“質(zhì)”并不等于全面降低作業(yè)的“量”，而是應(yīng)當(dāng)將“質(zhì)”和“量”結(jié)合起來，提升學(xué)生的作業(yè)效率，避免大量重復(fù)做題的低效率，提升課后作業(yè)的效果。

二、做好作業(yè)的指導(dǎo)工作

在完成作業(yè)的設(shè)計之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用課堂時間和課后時間去完成作業(yè)，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生在放學(xué)之后有更多的時間和精力去做自己喜歡做的事情，還能夠提升學(xué)生的自主能力、自我管理能力和時間管理能力。數(shù)學(xué)教師則需要的工作是對學(xué)生展開科學(xué)的作業(yè)輔導(dǎo)，及時地去了解學(xué)生對于作業(yè)的反饋，充分地利用好課后的時間，為學(xué)生答疑解惑，并且針對不同的學(xué)生展開個性化的作業(yè)輔導(dǎo)工作。教師還可以將新時代的新興產(chǎn)物與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合，利用線上或者是錄制微課視頻的方式對學(xué)生展開作業(yè)的指導(dǎo)。

除此之外，數(shù)學(xué)教師還要做好作業(yè)的批改工作，親力親為進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的批改，不能讓學(xué)生或者家長代替。并及時地進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，在批改的過程中多些批語，不要只有一個印章或者是只寫一個“好”字敷衍了事，而是應(yīng)當(dāng)運(yùn)用鼓勵性的批語保護(hù)學(xué)生的自尊，提升學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。并且和學(xué)生一起進(jìn)行實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，并在共同商討下制定量規(guī)，保證作業(yè)評價的公正、公平、科學(xué)和合理。

三、多布置開放實踐性作業(yè)

書面作業(yè)對于大多數(shù)小學(xué)生來講是比較枯燥的，不過在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，筆者發(fā)現(xiàn)，其實很多內(nèi)容具有相當(dāng)豐富的教學(xué)可能。尤其是教學(xué)那些比較帶有趣味性的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師完全可以布置一些開放性的作業(yè)，這種作業(yè)并不會給小學(xué)生帶來太大的負(fù)擔(dān)，反而會激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，往往實踐性的作業(yè)比書面性的作業(yè)能夠取得更好的教學(xué)效果。

例如：教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”這部分知識是教師能夠明顯感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖時候的熱情，由于折線統(tǒng)計圖是考察學(xué)生的觀察能力，相比之前考察計算能力和數(shù)學(xué)思維的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的相關(guān)內(nèi)容似乎更有趣味。布置作業(yè)的時候，教師也可以把握好這種趣味性的特點，讓學(xué)生回家以后自己繪制一個折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖的內(nèi)容由學(xué)生自己決定。這種作業(yè)看似簡單，但實際上也非?？简瀸W(xué)生對折線統(tǒng)計圖的全面理解。比如有些學(xué)生繪制了自己的零用錢增長趨勢折線統(tǒng)計圖，這就說明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了折現(xiàn)統(tǒng)計圖的精髓，它最大的功能就是可以反映事物發(fā)展的趨勢。而有些同學(xué)設(shè)計統(tǒng)計圖的時候，是將爸爸每個月給汽車加油的記錄整理成了折線統(tǒng)計圖，統(tǒng)計這一類數(shù)據(jù)的時候，人們往往還是更喜歡用條形統(tǒng)計圖去觀察每個月的數(shù)據(jù)，而不是觀察每個月加油的增長或下降趨勢。所以說即便是比較具有實踐性的作業(yè)，也是可以較為全面的考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解程度的，適當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識設(shè)計開放時間進(jìn)的作業(yè)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

總結(jié)：

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要將“雙減”政策落實到具體工作中，以小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身心特點等因素，科學(xué)布置課業(yè)。通過多樣化作業(yè)模式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)激情，從而系統(tǒng)性培養(yǎng)其思考能力，以提高作業(yè)壓力，提升學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，全面推動小學(xué)生健康成長。

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