朱姣

摘要：在運用多媒體教學(xué)設(shè)備的前提下，教師首先需要讓學(xué)生對于英語知識內(nèi)容進行合理有效的預(yù)習(xí)，這樣在課堂中提出不同的教學(xué)問題，學(xué)生才能積極主動的進行思考和探討，而且教師通過不同的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，都可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，得到良好的提升，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且能讓學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)體驗感受，增強學(xué)生在課堂中的溝通和交流，并且能加深學(xué)生對于新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，以此來減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體技術(shù);思維導(dǎo)圖;開展體驗式教學(xué);文本材料

通過為學(xué)生布置個性化的學(xué)習(xí)作業(yè)，能讓學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用變得更加的具備高效性，也能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，所以教師在面對不同的教學(xué)資源運用的時候，都需要在多媒體教學(xué)環(huán)境的運用中，逐漸的提高對于知識內(nèi)容的講解有效性以及對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，這樣才能構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式，也能讓學(xué)生在英語課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解中逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能切實的了解到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋情況。

一、合理運用思維導(dǎo)圖

根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋和理論，運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的時候，教師才能不斷的幫助學(xué)生，降低自己在課堂中的學(xué)習(xí)難度，也能讓學(xué)生在面對不同的英文學(xué)習(xí)問題的時候，都可以進行積極有效的提出這樣教師才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供不同的教學(xué)指導(dǎo)建議，促進學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維效率，所以教師通過運用思維導(dǎo)圖的方式，也能增強學(xué)生在課堂中對于知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)解讀和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“This is my sister.”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于只是再次進行合理有效的探究，能幫助學(xué)生在面對不同的英文閱讀文章內(nèi)容的時候，可以進行合理有效的概括和分析運用思維導(dǎo)讀的方式，不僅能降低學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的難度，也能讓學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)習(xí)的重點知識內(nèi)容進行合理的連接，幫助學(xué)生理解知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，這樣才能不斷的讓學(xué)生對于理論問題進行合理的思考，從而促進學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強，引導(dǎo)學(xué)生在面對不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題的時候，可以保持清晰的思考頭腦。

二、開展體驗式教學(xué)

通過開展體驗式的課堂教學(xué)模式，不僅能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效的提升，所以教師在多媒體教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下，都可以幫助學(xué)生對于不同的語言知識內(nèi)容進行合理有效的思考，教師通過運用英文的方式對于不同的教學(xué)問題進行很多提出，才能增強學(xué)生的語言表達能力，也能讓學(xué)生在面對英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，都可以主動的進行思考，通過面對不同的教學(xué)策略，將多媒體的教學(xué)設(shè)備進行合理有效的運用，才能豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對一般疑問句的時候需要對于一般疑問句的回答形式進行合理的分析和概括，主要是通過開展體驗式的教學(xué)活動，將多媒體的教學(xué)技術(shù)進行合理的運用，可以豐富學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，也能讓學(xué)生積累不同的語言文字，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要注重對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且能幫助學(xué)生對于不同的理論問題進行和你的思考。

三、教師充分解讀文本材料

教師在將多媒體的教學(xué)資源與教學(xué)活動的開展進行有效融合的時候，不僅能充分的解讀文本，教學(xué)材料也能提高學(xué)生對于新知識內(nèi)容的接受程度，讓學(xué)生將新舊知識內(nèi)容進行合理有效的連接，這樣才能不斷的發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對于不同的理論問題進行合理的思考和探索，所以在這樣的教學(xué)氛圍下，教師都需要注重對于多媒體教學(xué)素材的運用，并且能幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進行和有效的思考和概括。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于一般疑問詞進行有效分析和概括的時候，都需要對于自己所掌握的動詞語法進行合理的分類，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對于語法結(jié)構(gòu)以及次數(shù)內(nèi)容都可以進行和你的復(fù)習(xí)，通過充分的解讀文本，材料能在講解的過程中運用多元化的教學(xué)語言，這樣才能不斷的豐富學(xué)生，在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解也能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著不同的方向進行合理的發(fā)展，所以教師在運用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中，都可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達的次數(shù)。

總而言之，在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)的時候，教師首先需要考慮到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對于不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都進行合理有效地創(chuàng)設(shè)，才能幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，也能讓學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，都可以積極主動地對于知識內(nèi)容進行合理的分析，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維觀點。

參考文獻：

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