盧思明

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，在提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的突破性提升，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂深度;教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而數(shù)學(xué)是該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。近些年，隨著新課改的不斷深入，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都逐漸嘗試在課堂教學(xué)中進(jìn)行深度教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)都有重要的意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行深度教學(xué)的重要性

（一）有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓知識(shí)融會(huì)貫通

在素質(zhì)教育日益受到重視的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是單純地灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以便于建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行深度教學(xué)，可以使學(xué)生更加深層次地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以形成自身完善的知識(shí)架構(gòu)，將所了解的知識(shí)形成相互有聯(lián)系的整體，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為今后的數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用提供有力保障。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生改變思維，挖掘?qū)W生的潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度教學(xué)，對(duì)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能非常有利。就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，不管什么知識(shí)的學(xué)習(xí)及問(wèn)題的解決，都必須有靈活的數(shù)學(xué)思維，沒(méi)有靈活的思維，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)處在相對(duì)壓抑的狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上需要真正實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)思考，提出和分析問(wèn)題，進(jìn)而迅速、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行深度教學(xué)的有效措施

（一）結(jié)合多媒體開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)大背景下，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能力，教師可以靈活使用輔助工具對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。以“周長(zhǎng)”為例，本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體圖形或事物，通過(guò)自主觀察的方式對(duì)周長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)知，并對(duì)梯形、平行四邊形、三角形的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。為達(dá)到深度教學(xué)引導(dǎo)的目的，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)周長(zhǎng)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能感知周長(zhǎng)的概念。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示各種樹(shù)葉，讓學(xué)生選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，估計(jì)樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并通過(guò)電子白板，讓學(xué)生描出樹(shù)葉的輪廓，以此為學(xué)生引出周長(zhǎng)的概念，并使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)能在生活中進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意愿，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能力得到提升。

（二）解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維深度

1.問(wèn)題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生思維的發(fā)展主要來(lái)源于問(wèn)題的出現(xiàn)，若缺乏問(wèn)題，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;缺乏問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)過(guò)于形式化，這樣便很難發(fā)展學(xué)生的思維。教師必須以問(wèn)題引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂，使問(wèn)題發(fā)揮出提綱挈領(lǐng)的重要作用，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)發(fā)散思維，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維

人的內(nèi)心通常好奇自己身邊一些新鮮的事物，而在該好奇心的作用下人會(huì)不斷挖掘和探索。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上必須適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究問(wèn)題，使他們可以積極參與到探究性學(xué)習(xí)中，以發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的有效方法。

（三）創(chuàng)設(shè)情境深度優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)分析、思考能力得到進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生真正進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理等問(wèn)題的過(guò)程中，可以通過(guò)圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)形象化的模式深入理解抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念問(wèn)題。而在學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲情境或故事情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能以代入性的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，這可以在簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)。

（四）課堂拓展，延伸深度教學(xué)

課堂的延伸和拓展，是一節(jié)課的提升和總結(jié)，除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的潛能。其要求學(xué)生合理運(yùn)用該節(jié)課所掌握的知識(shí)，結(jié)合之前積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中進(jìn)行深度建構(gòu)，獲得觸類旁通的良好效果，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，主要包括創(chuàng)新能力及邏輯思維能力等。但是多數(shù)教師都容易進(jìn)入課堂拓展誤區(qū)，覺(jué)得拓展即增加教學(xué)難度，通常高于教學(xué)目標(biāo)，這會(huì)無(wú)形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。課堂的延伸和拓寬必須準(zhǔn)確把握度和時(shí)間，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)主題、生活、學(xué)生的知識(shí)缺口及綜合應(yīng)用進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂深度教學(xué)。

（五）方法滲透，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思想深度

數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法有不可分割的密切聯(lián)系，在小學(xué)往往統(tǒng)一稱作數(shù)學(xué)思想方法，其可以幫助學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題、探索規(guī)律和獲取解題的方法，能夠顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想深度。將數(shù)學(xué)思想方法融入課堂教學(xué)，在解題過(guò)程中合理應(yīng)用，必定可以獲得良好的效果。

總而言之，隨著核心素養(yǎng)教育的不斷推行，以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)和塑造學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，教師必須充分把握深度教學(xué)模式的規(guī)律及特征，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，從不同的層次、不同的角度進(jìn)行深度教學(xué)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，將素質(zhì)教育與能力的提高相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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