郝春紅

摘要：高中生物是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，在進(jìn)行教學(xué)中讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，學(xué)生會(huì)面臨升學(xué)等各種各樣的壓力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)難度較大。本文在研究的過(guò)程中對(duì)高中生物的教學(xué)模式以及如何提高學(xué)生積極性進(jìn)行了探討，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提升教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)模式;積極性;參與式教學(xué)

引言

高中生物教學(xué)能增加學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，形成正確的生命觀，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有積極的影響，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高中生物知識(shí)的教學(xué)能滿足學(xué)生升學(xué)的需求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于提高教學(xué)的水平和效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文在研究的過(guò)程中將對(duì)參與式教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極的研究，針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具體內(nèi)容如下。

1創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與感

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授、學(xué)生接收方式為主，在教學(xué)活動(dòng)中，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與感不強(qiáng)，只能進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的興趣[1]。高中生物在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與感。在教學(xué)活動(dòng)中，采用參與式教學(xué)，教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)向以及小組活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，為學(xué)生提供思考的空間以及發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感[2]。參與式教學(xué)互動(dòng)中弱化了教室的主體作用，在教學(xué)中更加關(guān)注教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，在教學(xué)中形成師生之間的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生參與的信心。

2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中生物具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在教學(xué)中同時(shí)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)、試驗(yàn)、理論等知識(shí)，高中生物教師在開展教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，在進(jìn)行教學(xué)中，將理論知識(shí)同實(shí)際的生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將為學(xué)生展示相關(guān)細(xì)胞形態(tài)[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用能將抽象理論知識(shí)進(jìn)行可視化的展示，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了理論教學(xué)中的抽象性，有助于保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增加了課堂教學(xué)的趣味性，能更好地吸引學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科的關(guān)注，提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科的喜愛(ài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3加強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，在同一天內(nèi)會(huì)接收多門課程的輔導(dǎo)，且高中課堂在教學(xué)的過(guò)程中，本身就具有一定的嚴(yán)肅性，學(xué)生在長(zhǎng)期緊張的學(xué)習(xí)氛圍中容易產(chǎn)生疲倦感，失去學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。高中生物在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)既能及時(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)能加強(qiáng)師生之間的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師可以針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)探究，在要探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身的想法，傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，并給予一定的鼓勵(lì)和建議，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能放下對(duì)教師的緊張感，在課堂中能輕松地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考，尊重學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)氛圍在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有關(guān)鍵性影響作用，輕松的學(xué)習(xí)氛圍能放松學(xué)生緊張的情緒，緩解學(xué)生在高強(qiáng)度下學(xué)習(xí)的壓力，這種反差感能更好地建立學(xué)科與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生一定的好感，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性增加。

4采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

高中生物在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行指出，但在指正的過(guò)程中應(yīng)注意語(yǔ)言的表達(dá)，針對(duì)學(xué)生的積極行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。高中階段的學(xué)生具有一定的獨(dú)立意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中希望被認(rèn)同和認(rèn)可，教師采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能照顧到學(xué)生的感受，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的不足之處，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行指出，并鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心。在課堂中給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)回答優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師在對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行指出的過(guò)程中不應(yīng)過(guò)于直接，可采用幽默的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，使學(xué)生能保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性[5]。

參考文獻(xiàn)：

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