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        探討優(yōu)化高中生物教學(xué)模式及提高學(xué)生積極性的方法

        2022-06-26 04:16:40郝春紅
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年10期
        關(guān)鍵詞:參與式教學(xué)高中生物積極性

        郝春紅

        摘要:高中生物是高中教學(xué)體系中的重要組成部分,對學(xué)生的全面發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用,在進(jìn)行教學(xué)中讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段,學(xué)生會面臨升學(xué)等各種各樣的壓力,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的過程中,教學(xué)難度較大。本文在研究的過程中對高中生物的教學(xué)模式以及如何提高學(xué)生積極性進(jìn)行了探討,在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能提升教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué)模式;積極性;參與式教學(xué)

        引言

        高中生物教學(xué)能增加學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng),形成正確的生命觀,對于學(xué)生的個人發(fā)展具有積極的影響,在教學(xué)活動的過程中,加強(qiáng)對學(xué)生高中生物知識的教學(xué)能滿足學(xué)生升學(xué)的需求,同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物在教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動中來,保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主體地位,教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于提高教學(xué)的水平和效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文在研究的過程中將對參與式教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行探討,通過對高中生物教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)積極的研究,針對性的創(chuàng)新教學(xué)的方式,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,具體內(nèi)容如下。

        1創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生的參與感

        高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授、學(xué)生接收方式為主,在教學(xué)活動中,忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中參與感不強(qiáng),只能進(jìn)行被動地學(xué)習(xí),很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)的興趣[1]。高中生物在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生的參與感。在教學(xué)活動中,采用參與式教學(xué),教學(xué)中采用問題導(dǎo)向以及小組活動等方式進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為教學(xué)活動的中心,為學(xué)生提供思考的空間以及發(fā)表意見的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的參與感[2]。參與式教學(xué)互動中弱化了教室的主體作用,在教學(xué)中更加關(guān)注教師的引導(dǎo)作用,通過教師對教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行思考,在教學(xué)中形成師生之間的互動,活躍課堂教學(xué)的氛圍,提高學(xué)生參與的信心。

        2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        高中生物具有很強(qiáng)的實用性,在教學(xué)中同時設(shè)計數(shù)據(jù)、試驗、理論等知識,高中生物教師在開展教學(xué)互動的過程中應(yīng)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如,在進(jìn)行教學(xué)中,將理論知識同實際的生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系,借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將為學(xué)生展示相關(guān)細(xì)胞形態(tài)[3]?;ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用能將抽象理論知識進(jìn)行可視化的展示,方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了理論教學(xué)中的抽象性,有助于保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,增加了課堂教學(xué)的趣味性,能更好地吸引學(xué)生對高中生物學(xué)科的關(guān)注,提高學(xué)生對高中生物學(xué)科的喜愛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        3加強(qiáng)課堂互動,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

        高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,在同一天內(nèi)會接收多門課程的輔導(dǎo),且高中課堂在教學(xué)的過程中,本身就具有一定的嚴(yán)肅性,學(xué)生在長期緊張的學(xué)習(xí)氛圍中容易產(chǎn)生疲倦感,失去學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動性[4]。高中生物在教學(xué)活動中加強(qiáng)師生之間的互動既能及時反映學(xué)生對知識的掌握情況,同時能加強(qiáng)師生之間的溝通,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動的過程中教師可以針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動探究,在要探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生說出自身的想法,傾聽學(xué)生真實的內(nèi)心感受,并給予一定的鼓勵和建議,拉近師生之間的距離,使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能放下對教師的緊張感,在課堂中能輕松地學(xué)習(xí),認(rèn)真地思考,尊重學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)氛圍在對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有關(guān)鍵性影響作用,輕松的學(xué)習(xí)氛圍能放松學(xué)生緊張的情緒,緩解學(xué)生在高強(qiáng)度下學(xué)習(xí)的壓力,這種反差感能更好地建立學(xué)科與學(xué)生之間的聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能對該學(xué)科產(chǎn)生一定的好感,學(xué)習(xí)的積極性和主動性增加。

        4采用鼓勵性評價

        高中生物在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中采用鼓勵性評價,在教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行指出,但在指正的過程中應(yīng)注意語言的表達(dá),針對學(xué)生的積極行為進(jìn)行表揚(yáng)。高中階段的學(xué)生具有一定的獨(dú)立意識,在教學(xué)活動的過程中希望被認(rèn)同和認(rèn)可,教師采用鼓勵性的評價能照顧到學(xué)生的感受,保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,對學(xué)生的長處進(jìn)行表揚(yáng),對學(xué)生的不足之處,采用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行指出,并鼓勵學(xué)生不要灰心。在課堂中給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,對回答優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),對回答錯誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,教師在對學(xué)生錯誤進(jìn)行指出的過程中不應(yīng)過于直接,可采用幽默的語言化解學(xué)生的尷尬,使學(xué)生能保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,在鼓勵性教學(xué)評價中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性[5]。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李想韻, 田時平. 用核心問題教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)——以《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(第一課時)》的教學(xué)設(shè)計為例[J]. 神州, 2020(13):1.

        [2] 張亞楠. 以互動型教學(xué)模式促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化分析[J]. 試題與研究:教學(xué)論壇, 2020(17):1.

        [3] 石珍妮, 楊友聯(lián), 劉映良,等. 基于對分課堂教學(xué)模式的高中生物教學(xué)研究及實施——以生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞為例[J]. 成才, 2021(8):41-42.

        [4] 鄭麗娜. 高中生物兵教兵課堂教學(xué)模式中存在的問題及對策分析[J]. 試題與研究:教學(xué)論壇, 2020(21):1.

        [5] 徐建. STEM教育中6E設(shè)計型學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以加酶洗衣粉的洗滌效果一節(jié)為例[J]. 中學(xué)生物學(xué), 2020, 36(7):3.3B07C8FC-B918-4C58-BC2A-B1B86894886D

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