肖祎楠

摘 要：語(yǔ)文屬于工具學(xué)科，它主要由語(yǔ)言教育、文學(xué)教育組成。前者傾向于語(yǔ)言能力培養(yǎng)，后者更傾向于培養(yǎng)人良好的情感和價(jià)值觀。二者結(jié)合起來(lái)讓人語(yǔ)文素養(yǎng)得到了很好的改善。高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)必須要有快樂(lè)感，能享受學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能擁有持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文學(xué)習(xí);快樂(lè)感;享受

前言：

高中語(yǔ)文容量比初中語(yǔ)文大，古今中外文章都有涉獵，篇幅也明顯增加，知識(shí)性更強(qiáng)、文學(xué)性更明顯，而且大部分文章需要高中生自主完成學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)讓很多高中生感覺(jué)到不小的壓力。如何轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法乃至于學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，已經(jīng)成為很多高中生需要面對(duì)的問(wèn)題。在這里筆者分享一下將高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N快樂(lè)享受的過(guò)程，希望與大家共勉。

一、要學(xué)會(huì)制作語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃

在學(xué)習(xí)前可以到百度等搜索引擎查找高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)納入到學(xué)習(xí)計(jì)劃之內(nèi)。這樣就可以保證高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一堂課都有目標(biāo)，告別漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)方式。例如：小說(shuō)三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、議論文三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）、比喻三要素（本體、喻體、喻詞）、記敘文六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、高潮、結(jié)果）等。這些知識(shí)其實(shí)在初中階段就有所涉獵，只是高中課文更密集，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地將這些點(diǎn)從文章當(dāng)中摘取出來(lái)，不斷地加強(qiáng)自身語(yǔ)文知識(shí)掌控力。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身這些能力足夠強(qiáng)大時(shí)，就會(huì)形成很強(qiáng)烈的學(xué)科自信，會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的要求，最終讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入到了一個(gè)良好的循環(huán)當(dāng)中[1]。

二、需要努力學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記屬于邊讀邊寫(xiě)形式的閱讀，記錄閱讀過(guò)程中所學(xué)會(huì)的各類知識(shí)，或者記錄閱讀感受。其中對(duì)于一些章節(jié)還可以引入思維導(dǎo)圖來(lái)加以說(shuō)明。思維導(dǎo)圖可以鍛煉人的發(fā)散思維，能夠以一個(gè)點(diǎn)為中心不斷地拓展知識(shí)范圍，最終形成知識(shí)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)，讓我們牢牢地記住相應(yīng)的知識(shí)，很明顯地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是筆者最喜歡用的一個(gè)方法，在文章解析、閱讀感悟、知識(shí)點(diǎn)提煉方面都百試不爽。當(dāng)然，讀書(shū)筆記屬于通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練才能掌握的一種能力。最開(kāi)始我們記錄的都是比較粗淺的內(nèi)容，隨著時(shí)間推移我們記錄一些較為系統(tǒng)、深刻的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)比最初讀書(shū)筆記和后來(lái)的讀書(shū)筆記，我們能夠感受到自身語(yǔ)文知識(shí)含量的變化，會(huì)滋生出成長(zhǎng)的喜悅。

三、將文言文和歷史結(jié)合起來(lái)

很大一部分高中生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣主要源于高中語(yǔ)文當(dāng)中文言文篇幅較多，文言文閱讀理解難度高，要反復(fù)對(duì)照工具書(shū)，所以學(xué)習(xí)壓力大，非?？简?yàn)學(xué)生的專注力。但筆者作為高中生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)恰恰是樂(lè)趣源泉，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)文言文能夠體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠接受到更多知識(shí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中為了更好完成文言文學(xué)習(xí)，建議和歷史結(jié)合起來(lái)，這樣通過(guò)通俗的歷史描寫(xiě)來(lái)反觀文言文，讓我們可以理順文言文內(nèi)容大概，進(jìn)而掌握其中的字、詞、句，對(duì)其中存在的古今通用、古今異義、虛詞用法、一詞多義、通假字等知識(shí)點(diǎn)有深入理解。當(dāng)我們通過(guò)自身能力完成一篇文言文學(xué)習(xí)后，那種快樂(lè)感覺(jué)無(wú)法形容，就好像經(jīng)過(guò)了艱苦比拼最后第一個(gè)撞線那樣激動(dòng)。例如《燭之武退秦師》《鴻門宴》等都是可以采用文史對(duì)照形式學(xué)習(xí)，方便我們?nèi)フ莆瘴恼轮懈鱾€(gè)角色心理[2]。

四、要善于通過(guò)MOOC拓展學(xué)習(xí)

MOOC是知識(shí)學(xué)習(xí)方面最好的資源之一，在這里不僅有很多志同道德的同學(xué)，還有各大名校的名師，通過(guò)他們的講解，我們能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文形成更全面的了解，建立更完善的知識(shí)體系。在這里還能夠和其他同學(xué)交流，學(xué)到很多經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法。筆者在某平臺(tái)就曾經(jīng)學(xué)過(guò)《燭之武退秦師》一堂課，講課教師用的是小動(dòng)畫(huà)形式，活潑立體趣味性十足，學(xué)生看完小視頻就能夠基本掌握一些知識(shí)點(diǎn)。

五、語(yǔ)文活學(xué)活用是樂(lè)趣源泉

在高中語(yǔ)文文言文中有名詞活用、動(dòng)詞活用等現(xiàn)象，總結(jié)出來(lái)規(guī)律以后，我們可以在其他文言文學(xué)習(xí)時(shí)很容易理順整個(gè)篇章，此時(shí)我們會(huì)有欣欣然的感覺(jué)，對(duì)古文學(xué)習(xí)也就沒(méi)有那么排斥了。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，隨著自身掌握知識(shí)點(diǎn)的增多，會(huì)形成強(qiáng)烈的文言文學(xué)習(xí)自信。除了文言文活學(xué)活用，在其他方面的語(yǔ)文知識(shí)也可以做到活學(xué)活用。例如在閱讀某篇文章時(shí)，可以去學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。像《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》的寫(xiě)作方法有著很明顯區(qū)別，在我們分辨它們的差異過(guò)程里，實(shí)際上就是不斷增加自身文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，也是在學(xué)習(xí)作者不同寫(xiě)法強(qiáng)大自身寫(xiě)作能力的過(guò)程[3]。

總結(jié)：總而言之，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成快樂(lè)享受，主要是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)前后的變化，自身能力儲(chǔ)備的增加。這種快樂(lè)感受會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)之內(nèi)，不斷提升高中生自身語(yǔ)文涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜興平. 張揚(yáng)個(gè)性讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文[J]. 高考， 2020（12）：1.

[2]周雪嬌. 高中語(yǔ)文中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J]. 學(xué)周刊， 2020（34）：2.

[3]馮小芳. 論高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 南北橋， 2020（2）：1.