葉瑞敏

摘要：初中是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期。而德育與法治作為一門可以促進學生樹立積極的生活態(tài)度的素質課程，它既可以實現素質教育，又可以積極地培育學生的品德和法治觀念。因此，教師要通過教學實踐活動，培養(yǎng)學生的思想品德和法律意識。

關鍵詞：初中;道德與法治;實踐活動

前言

在初中德育和法治課中，運用實踐活動進行輔導性教學，能給學生提供更多的學習經驗。道德法與法治教育應突出其學科特色，在選擇活動主題、活動形式、活動組織、活動域度等方面，教師應具有創(chuàng)造性，從學力基礎、學習興趣出發(fā)，為學生作出匹配設計，以有效地提升學生的學習品質，促進學生學科能力順利成長。

一、篩選活動主題，凸顯學生主體地位

初中生思維活躍，對新事物具有較強的探究欲望，因此，在選擇實踐活動的主題時，要充分考慮學生的學習心理需求，提高他們的實際參與程度。首先，要深入挖掘教材的內涵，尋找學生的思維接合點，進行教學活動的設計思考。其次，要深入到學生當中去，對他們的學習興趣、學習取向等有適當的了解，在掌握他們的學情基礎上進行教學布置，提高他們的實踐活動的可行性。第三，為了明確活動的主題，教師在進行教學實務活動時應充分考慮到活動的客觀性條件。例如，在學習《做負責任的人》時，老師根據課本的實際情況，設置了“糾正自己的錯誤”的主題，即在學習小組中，每個人都要對自己進行剖析，指出自己的不足，提出改正建議，征求大家的意見，最后制定出一套解決辦法。大部分學生聽到要主動介紹自己的不足，都是一臉的尷尬。所以老師可以給出一個明確的建議：組長要帶頭剖析自己，以身作則。在制定改正方案時，可以從以下幾個方面進行考慮：從最容易改正的地方開始，肯定改正的表現，請別人監(jiān)督，公開承諾，利用成功經驗來鼓勵自己等等。在活動后，老師請小組負責人詳細說明學生的成績，并對學生進行全面的評估，從而為他們成為負責任的人打下了良好的基礎。

二、精選活動形式，調動學生學習熱情

實踐活動的方式多種多樣，在具體的選擇上，可以征求一部分同學的參考意見，以體現學生的主體性。比如“生命觀察”、“社團調查”、“案例搜索”、“課堂辯論”、“課堂演繹”、“信息搜集”等都是“道德與法治課堂”的實踐活動范疇，所以教師需要根據教學實際做出科學整合，以提升實踐活動的適合度。學生對戶外實習、競賽等都具有較強的參與性，教師應意識到，適當引入游戲、競賽等內容，可以提高他們的學習積極性。

另外，老師在教學中可以設置兩項作業(yè)，讓學生自行選擇一項作業(yè)，但作業(yè)設置要充分考慮到學生的實際需要，為他們提供一個寶貴的學習經驗。所以老師要提供詳細的布置與計劃，幫助學生順利地參與到活動中，獲得主動，從而使他們獲得非常豐富的學習體驗。

三、優(yōu)化活動組織，提升學生體驗品質

在實踐活動開始后，老師要及時跟進，進行組織、安排，以保證活動的順利進行，從而提高活動的質量。在實施過程中，可以從以下方面進行操作：一是充分利用已有的教學資源，如媒體、實物、場地、器材等，為實踐活動提供更多的客觀支持，確保活動順利推進。第二，以普通成員、觀察員、服務員的身份參與到實踐中，既可以為學生提供幫助，也可以拉近和同學之間的距離，形成全新的師生關系。第三，充分發(fā)揮學生的積極性，使學生對學生進行有效的管理，并以小組合作的方式進行教學活動，可以大大減輕老師的工作壓力。

同時，老師還可以運用爭論的主題組織學生進行討論，讓學生有機會進行溝通。無論學生的看法如何，在特定的活動中所形成的學習認識都是有生命力的。老師要對學生的辯論做出正確的評判，讓他們自由思考。要使學生在實踐活動的組織結構得到優(yōu)化，必須具備觀察意識，根據學生的實際操作和活動的表現來進行教學計劃，從而使學生在活動組織中取得主動權。

四、拓寬活動維度，內化學生學科認知

道德與法治教育與學生的學習生活、家庭生活、社會生活息息相關，教師要具有擴展意識，把實踐活動擴展到學生的生活，使學生在生活的認知基礎上進行實踐，從而使學生產生更加深刻、生動的學習體驗。社會走訪、生活案例整合、個人思想總結、社會公益宣傳、社區(qū)活動參與等，都可以給學生提供豐富的學習經驗，并結合教學內容、學生的需求進行活動發(fā)動，從而提高其對活動的認知維度。

課堂上有很多種不同的活動，老師要有意識的進行選擇，給他們一個合適的學習機會。比如《網絡改變世界》，老師在課堂之前就為學生布置了收集資料的作業(yè)：有關網絡的優(yōu)勢等等，學生可以找到許多與絡有關的信息，還可以使用各種信息途徑，收集資料，然后以網絡信息分享的方式呈現在互動平臺，同時由老師進行信息過濾，再將所獲信息呈現在大熒幕上。接到學習任務后，所有人都開始忙碌，很快，他們就得到了大量的資料。通過收集整理，老師們得到了學生搜集的大量資料。在課堂教學開始后，老師會利用多媒體把這些網絡優(yōu)點等進行演示，然后讓被選上的同學自己去解釋，或者請別人去解釋，這樣教室里的氣氛就變得熱烈了。被選上的同學可以讓別人解釋這些網絡優(yōu)點，這樣就增加了課堂的活力。

一次課前資料收集，使課堂上充滿活力，增強了學生收集信息的能力。所以教師要充分發(fā)揮學生的主體性，把學習實踐活動推進到最大程度，使其在實踐中發(fā)揮主體作用，使其在課堂上得到充分的體現，養(yǎng)成良好的學習觀察習慣，從而使學生的學科核心素養(yǎng)得到全方位的提高。同時初中生處在身體和心理發(fā)育的關鍵期，教師要在教學中進行創(chuàng)造性的教學實踐活動，應根據學生的學習心理需求進行權衡，從而提高教學設計的適合性。

結語

總之，在初中開展道德與法治既是教師的職責，也是學校、家庭、社會的責任。而教師又是學校道德建設的組織者和促進力量，所以要在構建學校、家庭、社會三位一體的基礎上，加強道德、法治教育。由于學生的成長環(huán)境、感悟能力、經驗水平等因素的差異，教師在教學實踐性活動中應對不同群體的學生提供不同的教學引導，從而提升教學覆蓋面，為道德與法治課堂教學注入豐富動力。

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