王靜竹 李雪宏

摘要：近年來(lái)幼兒安全問(wèn)題頻發(fā)，農(nóng)村幼兒園中的安全問(wèn)題更為嚴(yán)重，這是由于在農(nóng)村幼兒園中幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，因此需培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的安全意識(shí)，提升農(nóng)村幼兒的自我保護(hù)能力，保證農(nóng)村幼兒身心健康發(fā)展。本研究通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的有效措施，以保證農(nóng)村幼兒擁有良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;自我保護(hù)

幼兒自我保護(hù)能力是指3-6歲幼而能夠獨(dú)立運(yùn)用自救方法擺脫外界危險(xiǎn)的能力。幼兒自我保護(hù)能力包括三方面，一是幼兒對(duì)各種危機(jī)安全因素的敏感性以及自我保護(hù)的意識(shí);二是幼兒對(duì)涉及健康安全因素的判斷;三是幼兒在對(duì)涉及安全問(wèn)題上所做出選擇和回避的能力[1]。然而由于農(nóng)村幼兒多為留守兒童，這些幼兒缺少父母關(guān)愛，加之幼兒園師資力量薄弱、師幼比例過(guò)高等因素的制約，使得農(nóng)村幼兒園的安全教育水平得不到更好的提升。張曉霞提出，保證幼兒安全是教師工作的重中之重，但成人不能時(shí)刻保護(hù)幼兒，因而提升幼兒的安全意識(shí)并培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力具有十分重要的意義[2]。

一、農(nóng)村幼兒園中幼兒缺乏自我保護(hù)的原因分析

（一）農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平低下

首先，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，且環(huán)境艱苦，接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師更傾向于在待遇優(yōu)厚的民辦幼兒園或者城鎮(zhèn)公立幼兒園。這導(dǎo)致許多農(nóng)村幼兒園的教師不具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，有些幼兒教師甚至沒(méi)有考取教師資格證。其次，農(nóng)村幼兒園相較于城鎮(zhèn)幼兒園存在較大的教師職業(yè)培訓(xùn)困境，加之農(nóng)村教育資源匱乏的特殊性，使得幼兒教師組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)水平令人堪憂。當(dāng)前農(nóng)村民辦幼兒園的安全教育多以講故事或是重復(fù)說(shuō)教體現(xiàn)，極少進(jìn)行安全演習(xí)和安全主題活動(dòng)。同時(shí)教師的安全教育也存在偏差，當(dāng)幼兒發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，教師多以呵責(zé)、嚇唬等方式制止其行為，不能利用幼兒的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃@極可能對(duì)兒童造成心理傷害[3]

（二）家庭環(huán)境的缺失

農(nóng)村幼兒大多為留守兒童，他們由祖輩撫養(yǎng)，或同其他親戚、朋友生活在一起，當(dāng)幼兒提出無(wú)理要求時(shí)，祖輩會(huì)無(wú)條件滿足或不予理睬，祖輩的包辦教育或置若罔聞都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展，使得他們不能分辨自己的想法是否正確，行為是否安全，這都不利于兒童自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力的提升。盡管有些幼兒家長(zhǎng)留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但他們對(duì)幼兒園教育仍感到無(wú)足輕重，只覺(jué)得在幼兒園應(yīng)多學(xué)知識(shí)，忽視幼兒非智力因素的發(fā)展。這些家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子應(yīng)該是摔打著成長(zhǎng)，自己也是這樣長(zhǎng)大的，不安全因素讓幼兒自己應(yīng)對(duì)甚至有利于其成長(zhǎng)。這說(shuō)明家長(zhǎng)較為忽視幼兒的安全教育，不會(huì)主動(dòng)教育兒童回避風(fēng)險(xiǎn)。

（三）農(nóng)村幼兒成長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜

首先，從媒體和公益組織曝光和分析的兒童性侵害案件情況看，農(nóng)村留守兒童是性侵害最為高發(fā)的受害群體[4]。調(diào)查顯示，幼兒缺乏人體隱私部位的認(rèn)識(shí)，也缺乏幼兒性侵方面的自我保護(hù)意識(shí)[5]。而性侵害會(huì)對(duì)幼兒身體、心理以及社會(huì)性造成不可逆的嚴(yán)重影響。因此加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的性侵害預(yù)防遠(yuǎn)比在性侵害發(fā)生后進(jìn)行創(chuàng)傷治療更有效。其次，由于教育部門的嚴(yán)格要求，現(xiàn)存幼兒園普遍布置了監(jiān)控設(shè)施，但為了節(jié)省資金和人力，監(jiān)控?cái)[放如同虛設(shè)，對(duì)于幼兒的保護(hù)并沒(méi)有做到全面性。在農(nóng)村部分幼兒園沒(méi)有校車接送，接送制度和安保制度在農(nóng)村幼兒園沒(méi)有得到完善，極易發(fā)生拐賣事件。

二、農(nóng)村幼兒園中幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的策略

（一）加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持力度

為改善農(nóng)村幼兒自我保護(hù)能力現(xiàn)狀，可從四個(gè)方面入手：一是加大政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的財(cái)政投入，抓好其經(jīng)濟(jì)建設(shè)，使得每個(gè)農(nóng)村幼兒園都有一個(gè)公辦幼兒園，以確保能起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用與示范作用;二是通過(guò)政策吸引更多的民間資本投入，提出比較利于農(nóng)民的優(yōu)惠政策，通過(guò)這一系列的政策讓民辦幼兒園能夠得到標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)質(zhì)化的對(duì)待。同時(shí)對(duì)幼兒園應(yīng)提出相應(yīng)的安全管理規(guī)章制度，保證制度的健全。定期對(duì)教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，使幼兒教師能夠掌握基本的安全教育知識(shí)，讓幼兒的安全能夠得到保障，將對(duì)幼兒的安全保護(hù)當(dāng)成是責(zé)任。三是對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的入職進(jìn)行嚴(yán)格把控，同時(shí)要提升農(nóng)村幼兒教師的待遇，降低職業(yè)倦怠，以激發(fā)幼兒教師的工作潛能。

（二）提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，活動(dòng)是幼兒教育的主渠道，可以通過(guò)主題活動(dòng)或繪本活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如通過(guò)演習(xí)活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)地震逃生、火災(zāi)逃生、煤氣中毒自救以及溺水自救等過(guò)程，在此過(guò)程中強(qiáng)化意外情況的危險(xiǎn)性，從而提升幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)行為。其次，可以引導(dǎo)幼兒在區(qū)角游戲中扮演不同的角色，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中不斷地發(fā)展自我保護(hù)能力。幼兒園應(yīng)該對(duì)于戶外、室內(nèi)的玩具定期檢查，以保證不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生威脅。再次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也可對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生影響。農(nóng)村幼兒園應(yīng)從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，為幼兒提供直觀、形象的視覺(jué)體驗(yàn)。同時(shí)要了解各年齡段兒童的心理和行為特征，幫助兒童克服生活中遇到的困難。掌握常見安全事故的基本處理方法和急救技術(shù)，提升應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，最大程度減少兒童的傷害。

（三）為幼兒營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，不只是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也同樣起著重要作用。所以要使家長(zhǎng)與教師緊密聯(lián)系溝通，全面了解幼兒的情況。首先家長(zhǎng)要積極參與幼兒園開展的家長(zhǎng)會(huì)，并能夠與教師積極溝通，充分聽取教師的教育建議。其次，研究表明，兒童性侵犯者往往為親戚、朋友鄰里等熟人，且一般為慣犯[5]。所以，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)兒童所處的家庭周邊環(huán)境進(jìn)行危險(xiǎn)因素識(shí)別、監(jiān)控，同時(shí)要教給幼兒預(yù)防性侵害的技能，如幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的隱私部位以及如何保護(hù)隱私部位;使幼兒掌握緊急求助的方式;教會(huì)幼兒拒絕他人的不當(dāng)身體性接觸以及訓(xùn)練幼兒識(shí)別與他人的秘密關(guān)系是否合理等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢(mèng)巧. 幼兒自我保護(hù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]張曉霞.試論如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒安全意識(shí)及自我保護(hù)能力[J].學(xué)周刊，2016（01）：25.

[3]劉偉民，孔笑，王夢(mèng)佳.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)培訓(xùn)的困境與對(duì)策[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（02）：75-81+124.

[4]馮元.農(nóng)村留守兒童性侵害的預(yù)防教育策略與干預(yù)路徑[J].江漢學(xué)術(shù)，2021，40（04）：14-22.

[5]李春光. 幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：王靜竹，女，（1995.06.12-），漢族，河北省安新縣人，碩士學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育理論與實(shí)踐。

李雪宏，蘭州大學(xué)第一幼兒園教師。