朱金鳳

摘要：職業(yè)教育學(xué)校是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，自實(shí)行素質(zhì)教育以來，為社會(huì)培養(yǎng)出了眾多基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的綜合素質(zhì)人才，解決了社會(huì)生產(chǎn)對(duì)人才的需求。職業(yè)教育學(xué)校之所以能夠不斷地前進(jìn)發(fā)展，班主任的管理工作不容忽視。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，同時(shí)也是專業(yè)知識(shí)的傳播者，兼具不同角色的班主任需要結(jié)合不同的專業(yè)制訂管理工作計(jì)劃，從而科學(xué)合理地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。本文中筆者將以學(xué)前教育專業(yè)為例，淺談職業(yè)教育學(xué)校班主任管理工作，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;職業(yè)教育;班主任管理

2022年4月20日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十四次會(huì)議通過《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》修訂，自2022年5月1日起施行?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》是為了推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)憲法，制定的法律。在職業(yè)教育法實(shí)施的背景下，職業(yè)教育越來越受到重視。如何做好職業(yè)教育工作，如何做好職業(yè)教育班級(jí)管理工作？對(duì)于一個(gè)班級(jí)中職而言，班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，同時(shí)也是專業(yè)知識(shí)的傳播者，兼具不同角色的班主任需要結(jié)合不同的專業(yè)制訂管理工作計(jì)劃，從而科學(xué)合理地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。本文中筆者將以學(xué)前教育專業(yè)為例，淺談中職學(xué)校班主任管理工作。

1明確目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都對(duì)幼兒教育專業(yè)一知半解，沒有完整的概念。在初中階段，由于日常教育教學(xué)中客觀存在著“應(yīng)試教育”的傾向，從社會(huì)到家庭，從學(xué)校到教師，往往片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。由于受這種環(huán)境的影響，很多學(xué)生還在以考試成績(jī)的好差來評(píng)判自己，目標(biāo)定位一直不夠科學(xué)，信心不足，自卑、自棄、自欺的現(xiàn)象普遍存在，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，嚴(yán)重地影響了他們今后的學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)的班主任該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)慣入手，幫助學(xué)生重新分析和研究自己，明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、愛好，審視己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來，切合自身實(shí)際進(jìn)行合理的目標(biāo)定位。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排，專業(yè)的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此一定要做到因材施教，發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，幼教學(xué)生在歌、舞、畫方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)一定要勤抓不懈，為學(xué)生以后的職業(yè)道路夯實(shí)基礎(chǔ)。

2嚴(yán)以律己，寬以待生

“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學(xué)生?！边@句話道出了一個(gè)道理：教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該做學(xué)生的楷模。在日常生活中，我更是以“學(xué)為人師，行為示范”努力要求自己，做到言行一致，身體力行。而只有做到這樣才能令學(xué)生信服，才能鞏固班主任在一個(gè)班級(jí)中的地位，從而才能更好地管理一個(gè)班級(jí)。中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生，將來絕大多數(shù)學(xué)生也會(huì)走上教師的崗位，班主任的言傳身教，會(huì)使學(xué)生耳濡目染，得到啟迪，會(huì)讓她們的人性、人品和人格得到升華，從而能更好地勝任將來的工作，適應(yīng)社會(huì)。只有嚴(yán)以責(zé)己，才能自律;只有寬以待生，才能有包容，才能讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)流露，班級(jí)環(huán)境會(huì)更有生氣、有活力。對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備就是“寬”，對(duì)學(xué)生不偏愛忌賢就是“容”，有了包容才能最大限度地親近學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生敬佩的是那些在意外事件發(fā)生時(shí)，善于審時(shí)度勢(shì)、冷靜地處理問題的教師。一旦師生間完全沒有敵意，合作愉快，教育學(xué)生就會(huì)收到神奇的效果。只有這樣，教師不管在什么情況下，都會(huì)獲得學(xué)生的愛戴，從而才能促進(jìn)班級(jí)管理的良性循環(huán)。

3舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

學(xué)前教育專業(yè)相較于職業(yè)教育學(xué)校中的其他專業(yè)而言，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多種技能的全面學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生設(shè)立了一系列有趣的課程，例如，音樂、美術(shù)、書法等。這些科 目的學(xué)習(xí)都是為了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生日后能夠更好地開展教學(xué)。但是在校期間，職業(yè)教育學(xué)校的班主任也可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，例如十佳歌手大賽，讓班級(jí)的學(xué)生自愿報(bào)名，并請(qǐng)學(xué)校的音樂老師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行十佳歌手的票選活動(dòng)。類似這樣的班級(jí)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在比賽中會(huì)獲得信心，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)全體同學(xué)的溝通交流，建立和諧融洽的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在班主任的班級(jí)管理過程中找到歸屬感和存在感。

4培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后需要從事的是幼兒教育工作，本身就具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的自主管理能力要求是非常高的。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)學(xué)前教育工作，班主任在班級(jí)管理過程中就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。首先，班主任經(jīng)過對(duì)學(xué)生入學(xué)后的表現(xiàn)可以選舉出一個(gè)班委團(tuán)隊(duì)，這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有較強(qiáng)的責(zé)任感和自律能力，能夠在班主任的指導(dǎo)下幫助管理班級(jí)事務(wù)。其次，班主任要注意多與班干部交流，了解班級(jí)學(xué)生的真實(shí)想法和心聲，從而不斷地調(diào)整班級(jí)管理工作計(jì)劃和安排，提高班級(jí)管理工作的效率，在此過程中還能充分鍛煉學(xué)生的自主管理能力。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校的班主任而言，其教學(xué)任務(wù)不局限于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，最重要的是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使其成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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