周怡

摘要：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)科，如果教師不善于創(chuàng)新，總是采用傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若教師只是迎合學(xué)生、創(chuàng)造活潑的課堂氛圍又會影響教學(xué)的進度。都說興趣是學(xué)生的老師，教師應(yīng)該努力探索創(chuàng)新，運用既能提高學(xué)生興趣又能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。基于此，本文詳細分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);理解能力;培養(yǎng);有效策略

引言

理解能力是一項非常關(guān)鍵的思維品質(zhì)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不但可以把握數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點，也能促進學(xué)生思維火花的碰撞和交融，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟效率產(chǎn)生質(zhì)的突破。

1.教師應(yīng)該促進學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系

小學(xué)生年齡尚小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是以機械式的知識記憶為主要方式，思維能力還達不到將數(shù)學(xué)的具體問題抽象為數(shù)學(xué)原理的層級。所以，教師教學(xué)時應(yīng)該注意磨練學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)具體問題，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成實際的生活問題，可以降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。數(shù)學(xué)問題也屬于原理問題，在實際的問題中總結(jié)出學(xué)生都能理解的數(shù)學(xué)原理，從而能夠與生活問題相聯(lián)系。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識大部分都會與生活實際有關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了生活問題，就能將生活問題引入到教學(xué)中，能夠有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的困難。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《十以內(nèi)的加減法》時，教師不能僅按照大人的思維邏輯讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生只會機械記憶，并不能訓(xùn)練數(shù)學(xué)理解能力。學(xué)生記憶算式的時間也非常有限，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)算式益處不大。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，把原理性數(shù)學(xué)和具體問題相聯(lián)系。將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為感興趣的生活內(nèi)容，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而訓(xùn)練數(shù)學(xué)理解能力。

2.采用趣味化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知和理解動機

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，本質(zhì)上來講就是幫助學(xué)生將對數(shù)學(xué)知識的認識從感性升級為理性，強化學(xué)生的抽象思維及數(shù)學(xué)建模能力。學(xué)生理解能力的發(fā)展成效主要取決于自主能動性能否被充分激發(fā)，教師采用的教學(xué)方式能否吸引學(xué)生的興趣。如果教師采用的教學(xué)手段難以掙脫灌輸式教學(xué)的束縛，學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升會極為緩慢，反之，學(xué)生的理解能力自然突飛猛進。興趣是學(xué)生形成和完善數(shù)學(xué)理解能力的第一要素，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力時，應(yīng)致力于滿足學(xué)生的興趣需求，加強實施趣味化教學(xué)手段，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知和理解動機，另一方面也能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)朝氣和生機，從而引領(lǐng)學(xué)生卸下固定思路的枷鎖，助推學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力和諧發(fā)展。首先，強烈的好奇心是小學(xué)生普遍具備的天賦，教師在培養(yǎng)學(xué)生理解能力時，應(yīng)該善于開發(fā)利用這一可貴的心理品質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計充滿趣味元素的啟發(fā)性問題，不僅可以點燃學(xué)生的思維火花、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能增強學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，從而達成理想的理解能力培養(yǎng)目標(biāo)。其次，學(xué)生理解能力的發(fā)展主要依托于自主探究，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生理解能力時，不妨從學(xué)生的天性出發(fā)，積極實施游戲化教學(xué)舉措，不但能夠促進學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識，也能在輕松靈動的游戲氛圍中強化訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到寓教于樂的至高境界[1]。

3.挖掘文本背景知識，領(lǐng)悟情感品味內(nèi)涵

通過深入挖掘并全面感知文章的寫作意圖、作者所處的時代背景等相關(guān)知識，能夠讓學(xué)生通過對文本的理解感受文章所傳遞的思想觀、價值觀，并逐步增強學(xué)生對作者所傳遞思想情感的把握，促進學(xué)生個人審美傾向的發(fā)展及其認知理解能力的提升。為此，小學(xué)語文教師在開展閱讀訓(xùn)練時應(yīng)有意識地滲透文本背景知識，引領(lǐng)學(xué)生對文章所傳遞情感及其蘊含豐富內(nèi)涵的感知，學(xué)生的閱讀理解能力也在潛移默化中得到培養(yǎng)和發(fā)展[2]。

4.教師應(yīng)該結(jié)合多媒體

在計算的時候，思考過程和推導(dǎo)步驟均需要教師在黑板上詳細講解，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可替代的優(yōu)勢。所以教師應(yīng)該把多媒體軟件教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，而不是多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式取代，也不能一直使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。將提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力作為根本，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)事半功倍，并有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計與概率》的教學(xué)中，教師可以在多媒體中播放電影《費馬的房間》中糖果問題的重要片段，讓學(xué)生感受電影的緊張氣氛，以及思考電影中設(shè)置的懸念，用以聚集學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣。對于學(xué)生來說，電影片段會比數(shù)學(xué)題目更易于理解，學(xué)生通過認真觀看視頻就會簡單地理解概率。此時教師還可以組織學(xué)生進行投硬幣、擲骰子等試驗，通過豐富的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生直觀并且具體地體驗和理解概率中可能性的定義，還能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

結(jié)語

綜上所述，理解能力不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及高階思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動必備的思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1]央毛吉.淺探如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的有效策略[J].散文百家，2019（07）：137.

[2]卓梅英.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生理解能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2019（12）：51.