白亞莉

摘要：幼兒園教育是少年兒童成長的基礎(chǔ)階段。在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，各界對(duì)于幼兒園教育賦予了越來越高的期待。其中，在小班幼兒教育方面，生活能力的提升是大家關(guān)注的重點(diǎn)，希望幼兒通過在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)自理能力，乃至可以幫助家長分擔(dān)一些家務(wù)，變得更加懂事和獨(dú)立。對(duì)于幼兒園和幼兒教師來說，提升小班幼兒生活能力則是其主要的教育責(zé)任之一，而且在其生活能力提升后，有利于將更多的時(shí)間精力集中在知識(shí)技能的提升上。以下就從幾個(gè)不同的角度展開相關(guān)論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活能力;幼兒生活能力培養(yǎng)

幼兒園日常教育活動(dòng)的一個(gè)重要目的是通過提高幼兒的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，使得幼兒能夠自主享受更加豐富多彩的生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。通過相應(yīng)的教育活動(dòng)，小班幼兒能夠更好地適應(yīng)幼兒園的集體學(xué)習(xí)與生活。而且，幼兒期是少年兒童大腦成長發(fā)育的第一個(gè)黃金時(shí)期。在這個(gè)階段的有效教育活動(dòng)能夠?yàn)橛變何磥黹L期的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是，生活能力的提升能夠反映到幼兒的家庭生活中，得到家長的重視和關(guān)注，促成更加和諧的家園合作，使得幼兒能夠時(shí)刻沉浸在良好的情境中，持續(xù)有效的成長。

一、當(dāng)前小班幼兒生活能力培養(yǎng)面臨的問題

雖然在各方面因素的影響下，幼兒園和幼兒教師已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)幼兒生活能力的重要性，但在實(shí)際操作中仍然有一些不如人意之處。首先，在培養(yǎng)小班幼兒生活能力方面尚未形成良好的家園共育。部分家長工作繁忙，在配合幼兒園相關(guān)工作時(shí)存在一些困難。有些教師沒有基于現(xiàn)實(shí)情況尋找解決辦法，而是干脆不再要求家長方面的配合，只在必要的時(shí)候?qū)议L進(jìn)行有限的提醒。這就造成家園之間缺少密切有效的合作，有時(shí)還會(huì)使幼兒從幼兒園和家庭兩個(gè)方面得到的生活教育產(chǎn)生矛盾，極大限制幼兒的成長。

其次是部分幼兒園和幼兒教師在培養(yǎng)小班幼兒生活能力方面的效率較低。眾所周知，生活能力的提升是一項(xiàng)有關(guān)知識(shí)、技能和習(xí)慣的系統(tǒng)性工作。但是，有些幼兒教師缺少足夠的耐心，或者對(duì)幼兒自制力不足等特點(diǎn)缺少必要的估計(jì)和認(rèn)識(shí)，所以對(duì)幼兒提出的要求過高，在幼兒不能達(dá)到教師要求時(shí)表現(xiàn)出明顯的不滿、焦慮等負(fù)面情緒，向幼兒傳遞了負(fù)面信號(hào)，欲速則不達(dá)。以上問題的存在，使得小班幼兒經(jīng)常在生活能力成長方面面臨較大的壓力，但是又不能得到他們所需要的足夠支持，相關(guān)教育工作亟需改革。

二、小班幼兒生活能力的提升策略

1、激發(fā)幼兒實(shí)踐興趣

在小班幼兒生活能力的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有通過實(shí)踐，幼兒才明白教師交給他們的各種生活知識(shí)有哪些實(shí)際的作用，掌握這些知識(shí)且提升相關(guān)技能對(duì)自己有些什么樣的幫助，在實(shí)際的生活活動(dòng)中自己又應(yīng)該如何展開實(shí)踐以達(dá)成目的。鑒于幼兒貪玩好動(dòng)，喜歡通過視覺、觸覺、嗅覺等直接感官獲得認(rèn)知的特點(diǎn)，教師應(yīng)該將游戲與實(shí)踐充分結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中展開實(shí)踐，充分享受游戲成功帶給自己的快樂，并在教師帶領(lǐng)的游戲總結(jié)等活動(dòng)中加深體會(huì)，快樂成長。

例如，教師可以組織“穿衣服比賽”游戲。在每次午睡之后，看誰穿衣服最快而且沒有穿錯(cuò)。教師不用等幼兒全都準(zhǔn)備好之后再進(jìn)行比賽，只要兩三名教師相互配合，互相給幼兒計(jì)時(shí)，最后再進(jìn)行對(duì)比就可以。這項(xiàng)游戲活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持一段時(shí)間，每天勝利的幼兒都可以得到一張象征勝利的小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，而且教師會(huì)讓獲勝的幼兒進(jìn)行分享，鼓勵(lì)幼兒說出穿衣服又快又好的“秘訣”，同時(shí)對(duì)其他的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。隨著游戲的持續(xù)開展，大家在這方面的能力就能逐漸積累并成長起來，而且可以養(yǎng)成自己穿衣服的好習(xí)慣。

2、給予幼兒充分空間

小班幼兒有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，很容易受到周圍環(huán)境的影響并在不知不覺之中模仿其他成人的行為。因此，有時(shí)即使教師或家長沒有向幼兒提出要求，他們也會(huì)自己進(jìn)行嘗試。比如他們看到家長端湯，碗里的湯晃來晃去很有趣，就會(huì)很想嘗試一下。他們的這些行動(dòng)有時(shí)并非來源于明確的自理意識(shí)，但的確對(duì)其自理能力的提升有幫助。對(duì)于一些他們的確有能力完成，沒有什么危險(xiǎn)性的活動(dòng)，教師應(yīng)該給予幼兒充分的空間，讓他們進(jìn)行自主嘗試，滿足他們的心理需求并逐漸將之轉(zhuǎn)化為幼兒在自理方面的有效認(rèn)知。

就以剛才提到的端飯為例。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感興趣之后，可以將午飯的分飯環(huán)節(jié)交給幼兒自己完成。將幼兒分成小組，教師帶領(lǐng)各個(gè)小組，以天為單位輪流給大家分飯，最后負(fù)責(zé)分飯的小組要分好自己的飯。其他幼兒則要學(xué)會(huì)排隊(duì)，要自己把餐盤等端回自己的座位，不許打鬧，不許亂跑。雖然在這個(gè)過程中難免出現(xiàn)一些狀況，比如幼兒不小心打翻了飯碗或湯碗，但一般不會(huì)有明顯的危險(xiǎn)，幼兒園用餐時(shí)不會(huì)直接向幼兒提供特別燙的飲食。只要教師能夠加強(qiáng)引導(dǎo)教育，幼兒在用餐方面的生活能力就可以逐步建立。

3、建立有效家園共育

在上文對(duì)提升小班幼兒生活能力現(xiàn)存問題的討論中，提到目前尚未建立起在該領(lǐng)域有效的家園共育，這會(huì)對(duì)小班幼兒在生活能力發(fā)展方面的潛力挖掘造成很大的阻礙。幼兒園和幼兒教師要從當(dāng)前幼兒及幼兒家長的實(shí)際生活情況出發(fā)，認(rèn)真思考如何建立起有效的家校溝通機(jī)制，使得家長有能力且有意愿參與到對(duì)小班幼兒生活能力的培養(yǎng)中來，而不是單方面增加幼兒家長的負(fù)擔(dān)。對(duì)于一些有特殊技能或者比較專業(yè)的家長，比如家長本身就是教育工作者，或者是醫(yī)生等職業(yè)，應(yīng)該讓他們發(fā)揮出更大的作用。

例如，幼兒教師應(yīng)該建立起家園溝通的微信群，平時(shí)要以言簡意賅的方式介紹幼兒在園的生活情況，使得家長能夠在較短的時(shí)間內(nèi)以較高的效率了解幼兒的成長。隨后幼兒教師要應(yīng)提出明確的配合請求，比如請家長鼓勵(lì)幼兒今天晚上睡覺的時(shí)候自己脫衣服，或者學(xué)習(xí)刷牙洗臉等，越明確的請求越容易被家長所接受和理解，家長操作起來越簡單。至于有特殊技能的家長，可以在日常的家園在線溝通中，請他們分享自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，配合教師回答家長的各種問題，對(duì)家長進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

總而言之，在當(dāng)前的幼兒園教育中，應(yīng)該將提升小班幼兒的生活能力作為重要的組成部分。而且除了要教師付出相應(yīng)的努力之外，還要與家長實(shí)現(xiàn)高效配合，調(diào)動(dòng)起幼兒自己的積極性。只有各方都充分參與進(jìn)來，才能在該領(lǐng)域取得越來越好的教育效果。

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