史文娟

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在我國(guó)的推進(jìn)，各中小學(xué)教育改革逐漸偏向于學(xué)生的綜合發(fā)展，學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)能力以及素養(yǎng)方面都得到了顯著的提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的生理、心理健康教育常常被教師所忽視。在小學(xué)教育中，尤其在高年級(jí)階段，學(xué)生的生理和心理逐漸開(kāi)始發(fā)生變化，我們需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的健康教育，從而幫助學(xué)生安全、健康地渡過(guò)這一時(shí)期。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo);小學(xué)高年級(jí);應(yīng)用

引言

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的主力軍。在現(xiàn)階段不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也越來(lái)越重要。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理健康教育更要高度重視，以學(xué)生的日常表現(xiàn)以及各種心理問(wèn)題為切入點(diǎn)，將心理健康教育與學(xué)生各個(gè)學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，積極地采取各種措施。

一、進(jìn)行小學(xué)心理健康教育的意義

近年來(lái)，一些極端的社會(huì)現(xiàn)象逐漸發(fā)生在學(xué)校中，青少年的心理健康狀況受到了很大的影響，如何及時(shí)調(diào)整學(xué)校教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)成為學(xué)校教育需要進(jìn)一步努力的方向。小學(xué)心理健康教育承擔(dān)著幫助學(xué)生塑造三觀的重要任務(wù)，也能在這個(gè)萌芽時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展和成長(zhǎng)，對(duì)推行素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)起著不可或缺的作用。另外，對(duì)小學(xué)心理健康的教學(xué)模式進(jìn)行探討，根據(jù)新時(shí)代的背景在教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改革，從而更好地吸收教學(xué)實(shí)踐中的教訓(xùn)和成果，以此促進(jìn)心理健康教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)效性地推動(dòng)學(xué)生的人格發(fā)展。對(duì)有效教學(xué)模式的探討也是鼓勵(lì)教師更多地從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式能為學(xué)校進(jìn)行心理健康干預(yù)提供重要支持?？梢?jiàn)，進(jìn)行小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式探討具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前小學(xué)生生理、心理健康教育中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)生理、心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠

在很多小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生生理、心理健康教育的內(nèi)容非常少，學(xué)校的不重視會(huì)讓教師疏忽對(duì)學(xué)生的教育。學(xué)生身上出現(xiàn)了心理問(wèn)題后，得不到有效且及時(shí)的幫助，最終形成難以控制的局面。在當(dāng)下社會(huì)中，很多未成年人犯罪的案件屢見(jiàn)不鮮，他們沒(méi)有接受過(guò)正確的生理和心理健康教育，所以個(gè)人防范意識(shí)不強(qiáng)，因此造成嚴(yán)重的后果。

（二）生理、心理健康教育的形式單一

在很多學(xué)校中，大部分心理健康教育的形式都是“滿堂灌”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論、觀看視頻等，這種枯燥無(wú)趣的教育形式也讓學(xué)生忽略了自身的心理變化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不會(huì)重視心理教育課，因此難以取得理想的效果。

二、心理疏導(dǎo)在小學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，宣傳健康教育

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐步進(jìn)入青春期的狀態(tài)，筆者在對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，會(huì)更加關(guān)注他們的行為特點(diǎn)和心理素質(zhì)，制訂與我班學(xué)生實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，并且要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行填寫(xiě)和反饋。然后，筆者在收集好學(xué)生的問(wèn)卷后，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的心理問(wèn)題以及思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)制訂更加清晰的心理健康教育計(jì)劃，使學(xué)生能夠一直在一種有效的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的身心健康。另外，筆者還會(huì)給學(xué)生公布自己的信箱以及各種聯(lián)系方式，讓學(xué)生通過(guò)信息化的交流平臺(tái)隨時(shí)向筆者傾訴自身遇到的問(wèn)題，筆者在對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，幫助學(xué)生疏導(dǎo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在有效維護(hù)學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，為培養(yǎng)多元化的優(yōu)秀人才提供保障。

（二）實(shí)施對(duì)話式教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題

對(duì)話式教學(xué)模式以確定主題、分組對(duì)話和解決問(wèn)題為教學(xué)環(huán)節(jié)，分組對(duì)話能發(fā)揮學(xué)生之間的差異性促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，從而借助學(xué)生的主動(dòng)性解決部分心理健康問(wèn)題，并且使學(xué)生有渠道表達(dá)自身的情緒和狀態(tài)。例如，教師可以以情緒為主題展開(kāi)心理健康教育活動(dòng)，健康的情緒狀態(tài)也是學(xué)生健康心理狀態(tài)的重要體現(xiàn)，如果學(xué)生的一些極端情緒得不到緩解，那么就很可能走入思想的極端，從而產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解正確的情緒狀態(tài)，借助圖片為學(xué)生呈現(xiàn)不同的情緒狀態(tài)會(huì)有不同的表現(xiàn)，如開(kāi)心時(shí)的情緒狀態(tài)和傷心時(shí)的情緒狀態(tài)，直觀的圖片更能幫助學(xué)生了解健康情緒狀態(tài)的重要性，以及不健康情緒狀態(tài)的危害。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話：“我們每個(gè)人的情緒都可能有起伏，那么你最近什么樣的情緒占據(jù)主導(dǎo)地位呢，導(dǎo)致這種情緒的原因又是什么呢？大家不妨在小組內(nèi)和同學(xué)一起交流下自己的情緒狀態(tài)，既分享自己積極的情緒狀態(tài)，也能幫助別人解決一些情緒問(wèn)題。”

（三）組織教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)

學(xué)校需要定期地安排教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)。這樣有助于教師在專業(yè)化的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的三觀和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該更加注重教師的心理健康培訓(xùn)，將其作為教師工作的一個(gè)指標(biāo)，讓教師都能積極地參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)多方面的配合，小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展就會(huì)變得井然有序，彰顯學(xué)校對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的重視，學(xué)生才能健康快樂(lè)地在學(xué)校中學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)建健康教育環(huán)境

小學(xué)生的心理健康常常受到環(huán)境的影響，和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)該出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，創(chuàng)建適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，比如，可以利用學(xué)校的展報(bào)多呈現(xiàn)一些關(guān)于真、善、美品質(zhì)的故事;在學(xué)校中加大綠植的比例，能夠讓學(xué)生凈化眼球、凈化心靈。教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，挑選心態(tài)好的同學(xué)當(dāng)小小心理委員，一是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，二是通過(guò)心理委員的設(shè)立讓學(xué)生積極與同學(xué)溝通自己遇到的問(wèn)題。教師還可以經(jīng)常舉辦關(guān)于學(xué)生心理健康的主題班會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生向善發(fā)展。教室里還可以張貼一些相關(guān)名人畫(huà)像，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生理、心理健康教育，學(xué)校和教師應(yīng)該提起足夠的重視，不管是學(xué)校管理還是班級(jí)管理，都應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的原則，并采取合理且科學(xué)的措施進(jìn)行生理、心理健康教育，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，合理地調(diào)整自己的情緒，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞结尫艂€(gè)人壓力，鼓勵(lì)學(xué)生有斗志、有興趣和有張力地面對(duì)生活，從而推進(jìn)素質(zhì)教育理念的落實(shí)。

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