趙學(xué)云

摘 要：優(yōu)秀的閱讀能力不僅可以讓同學(xué)們快速了解文章的大意，還能幫助同學(xué)們深入體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。小學(xué)的閱讀教學(xué)則是同學(xué)們培養(yǎng)閱讀能力的開始。而且，如今新課改推動(dòng)的力度越來越大，教育工作得到很大的改善。小學(xué)生的年齡普遍較小，生理心理都還在快速成長(zhǎng)過程中，探究學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)都是憑借自身主觀意識(shí)來判斷的。對(duì)此，語文老師在開展教學(xué)工作時(shí)，需要根據(jù)同學(xué)們的生理心理特點(diǎn)和課本內(nèi)容，借助多種方式重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策展開論述。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);小學(xué);培養(yǎng);閱讀;能力;對(duì)策

小學(xué)階段，語文教學(xué)的主要任務(wù)之一便是培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，進(jìn)而提升同學(xué)們語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，為同學(xué)們的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。對(duì)此，語文老師應(yīng)該選擇多種高效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心的閱讀興趣，并教導(dǎo)同學(xué)們真正地學(xué)會(huì)閱讀。在日常強(qiáng)化同學(xué)們的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們讀書的語感，引導(dǎo)同學(xué)們多看多讀，也可以適當(dāng)?shù)赝卣雇瑢W(xué)們的視野，安排同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀，逐步為同學(xué)們培養(yǎng)出良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)而提升同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)同學(xué)們較好的閱讀習(xí)慣

想在小學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)提高同學(xué)們的閱讀能力，需要語文老師耐心的去引導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)們自主閱讀的愛好與習(xí)慣，以便同學(xué)們可以在習(xí)慣的帶動(dòng)下進(jìn)行閱讀，也可以深入的體會(huì)到文章中所帶有的感情和作者所要表達(dá)的意思。一味憑借教材中的內(nèi)容培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的習(xí)慣和閱讀能力是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)此，老師需要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀需求，為同學(xué)們介紹適合他們閱讀的書籍，以此培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。老師需要確保班內(nèi)的同學(xué)每天都可以完成一篇文章的閱讀，長(zhǎng)此以往，將閱讀融入他們的生活。此外，語文老師也可以根據(jù)同學(xué)們的閱讀愛好將同學(xué)們分到不同小組，以小組形式完成每天的閱讀，同學(xué)們還可以在小組內(nèi)分享自己的閱讀心得，遇到困惑的地方也可以在小組內(nèi)解惑，不斷鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力和閱讀思維。

例如，在開展人教版四年級(jí)上冊(cè)《寶葫蘆的秘密》的教學(xué)時(shí)，語文老師已經(jīng)根據(jù)同學(xué)們的閱讀愛好將同學(xué)們分到不同小組，對(duì)這篇文章閱讀興趣濃厚的小組，老師可以安排他們深入閱讀;對(duì)這篇文章閱讀興趣薄弱的小組，老師可以安排他們淺讀幾遍。此外，老師也需要對(duì)閱讀興趣濃厚的小組布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如，在閱讀過程中找到作者聽寶葫蘆故事的次數(shù)？作者最想要一個(gè)什么樣的寶葫蘆？如果同學(xué)們可以擁有一個(gè)寶葫蘆，想用寶葫蘆做什么？以此鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力和閱讀思維。

二、教導(dǎo)閱讀的技巧和辦法

想在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，不僅要有較好的閱讀習(xí)慣，還要充分掌握閱讀的技巧和辦法。大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，更是不會(huì)反思自身的閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)此，語文老師在開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，需要仔細(xì)分析同學(xué)們的情況，并將同學(xué)們置于主體的地位，把閱讀的技巧和方法悉心教導(dǎo)給同學(xué)們。預(yù)習(xí)可以幫助同學(xué)們提前熟知課文，并可以讓同學(xué)們的疑問充分的在課堂上得到解決，在一定程度上提升課堂的學(xué)習(xí)效率。這需要語文老師注重并去指導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷提出條件并一次次重復(fù)，以便同學(xué)們明白如何閱讀。此外，語文老師可以根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)的情況和同學(xué)們掌握的情況，舉辦閱讀比賽，單人閱讀和小組閱讀等等，以此提高同學(xué)們的閱讀技能。

例如，在開展人教版三年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》的教學(xué)時(shí)，在正式的上課前，老師可以先安排同學(xué)們預(yù)習(xí)，尋找文中的生字并記錄下來，記錄下自己無法理解的語句和段落，以及同學(xué)們心中優(yōu)美的語句和段落。上課后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)一遍，并悉心教導(dǎo)同學(xué)們預(yù)習(xí)的重要性，詢問同學(xué)們?cè)谥v課過后是否認(rèn)識(shí)之前記錄下的生字，又是否明白了之前無法理解的語句和段落，講課后又是否更加深入地理解了自己認(rèn)為優(yōu)美的段落與語句，以此達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而提升同學(xué)們的閱讀能力。

三、在閱讀中加入獎(jiǎng)勵(lì)

語文老師作為同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要清楚的認(rèn)識(shí)到同學(xué)們才是課堂的主人。語文老師的主要任務(wù)是教導(dǎo)同學(xué)們有效進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，絕不是一味的控制課堂，掌控同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，語文老師需將同學(xué)們置于主體的地位，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，盡可能把閱讀舞臺(tái)讓給同學(xué)們。在同學(xué)們閱讀的過程中，老師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，借助獎(jiǎng)品充分肯定同學(xué)們的閱讀行為，并逐步提高同學(xué)們的閱讀興趣。此外，老師也可以適當(dāng)?shù)陌才磐瑢W(xué)們的課余時(shí)間，避免書面作業(yè)占滿同學(xué)們的課余時(shí)間，可以在課余時(shí)間讓同學(xué)們選擇自己喜歡的文章書籍來閱讀，以便同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的讀物，進(jìn)而有效提升同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

結(jié)束語

總的來說，閱讀能力是同學(xué)們必須具備的學(xué)習(xí)能力。語文老師可以根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況制定多種有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)們感受閱讀的美好，進(jìn)而真正培養(yǎng)并提升同學(xué)們的閱讀能力。

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