李慶林

摘要：在日常教學(xué)當(dāng)中，絕大部分學(xué)校絕大部分課程都是按照傳統(tǒng)的授課方式而進(jìn)行的，然而藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不能具有局限性，因此，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂絕對(duì)不是用于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是與此同時(shí)，我們也需要吸取傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)，在教育經(jīng)驗(yàn)之上加以新的教學(xué)方式，從而才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生開發(fā)自己的想象能力，提升智力，培養(yǎng)精神品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自由創(chuàng)造力;培養(yǎng)措施

創(chuàng)造是小學(xué)學(xué)生的天性，是孩子的天性。在學(xué)生的日常生活中，會(huì)不自覺地進(jìn)行觀察比較，從而產(chǎn)生各式各樣新奇的想法。這些自由創(chuàng)造出的東西在生活中會(huì)顯得比較抽象，但是在美術(shù)當(dāng)中卻可以表現(xiàn)的淋漓盡致，因?yàn)槊佬g(shù)的本身就是想象與創(chuàng)造，它允許夸張，允許學(xué)生放飛自我。而小學(xué)的美術(shù)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目的的，在課堂中，要使學(xué)生欣賞各式各樣的美術(shù)作品，使學(xué)生體驗(yàn)各種各樣的情境，從情境中獲得靈感形成想象與創(chuàng)造，構(gòu)建繪制自己的作品。每一幅充滿創(chuàng)造力的作品當(dāng)中都是存在生命力的，也是學(xué)生情感能力表達(dá)的一種體現(xiàn)方式。小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也適應(yīng)了國(guó)家政策的要求，為國(guó)家提供創(chuàng)造型人才。

一、對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本理解

小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育不只是單純的要讓學(xué)生的繪畫技巧得到提高，更是一種文化素養(yǎng)提高的體現(xiàn)，以此我們可以看出，在現(xiàn)代教育的背景下，學(xué)校、社會(huì)格外重視學(xué)生的人文素養(yǎng)以及審美素質(zhì)。從美術(shù)本身來講，它是一種結(jié)合了情感和思想的表達(dá)方式，是隸屬于文化的行為，是人與人交流時(shí)所產(chǎn)生的。而小學(xué)美術(shù)和專業(yè)的美術(shù)課堂也有一定的區(qū)別，并不是專業(yè)化地使學(xué)生了解美術(shù)本身，而是通過美術(shù)為學(xué)生的整體發(fā)展而進(jìn)行服務(wù)的，小學(xué)的美術(shù)課堂著重于以學(xué)生的發(fā)展作為基本，將學(xué)生的感知能力、審美能力、想象能力、表達(dá)能力作為培養(yǎng)的方向，并且更加注重學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)不僅使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，也是學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)。在美術(shù)的實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了提高，學(xué)生可以在這過程當(dāng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何做人，這些知識(shí)都將使他們終身受益。

二、激發(fā)對(duì)美術(shù)課程的潛在興趣

興趣的誘導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的教育更為有效，所以教師可以借助激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的學(xué)生都處于較低的年齡階段，因?yàn)檫@一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)使用最為直觀的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)。這也就意味著教師需要先結(jié)合教材，進(jìn)行深入理解，從教材中挖掘蘊(yùn)含趣味的因素，并且善于利用教學(xué)工具，以此來創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將學(xué)生引入適宜的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

例如在學(xué)習(xí)輝煌的古埃及美術(shù)這一課時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備尋找許多的古埃及藝術(shù)作品展現(xiàn)給學(xué)生，埃及最著名的金字塔其構(gòu)建設(shè)計(jì)必然離不開美術(shù)創(chuàng)作，對(duì)金字塔的欣賞，同時(shí)可以給予學(xué)生精神文化素養(yǎng)上的提升。這樣的欣賞型課程不但可以增加學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)可以給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有基本的了解，并對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇的心理和向往。另外，在學(xué)習(xí)民間絕活這一課時(shí)，也能使學(xué)生通過傳統(tǒng)文化感受到美術(shù)的魅力。中國(guó)的民間絕活數(shù)不勝數(shù)，其中最為出色的莫過于皮影戲、年畫、風(fēng)箏、剪紙等，幾乎每一樣民間絕活，都與美術(shù)不可分離。教師可以選擇一段皮影戲使學(xué)生欣賞皮影人物中包含的美術(shù)元素，使學(xué)生了解到美術(shù)的用途、美術(shù)的價(jià)值和意義。在學(xué)生心中埋下一顆想要自我創(chuàng)造藝術(shù)的種子，這便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)與引導(dǎo)過程。

三、使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮

每一個(gè)學(xué)生都是存在自己的潛在能力的，想象能力是孩子的天性，但是天性是需要被引導(dǎo)的。這就強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用，與年齡小的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師需要使用獨(dú)屬于他們的獨(dú)特的語言進(jìn)行交流溝通，才能使他們將自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，只有內(nèi)心世界被毫無保留的展現(xiàn)出來，創(chuàng)造能力才能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。也許每個(gè)學(xué)生所展示出來的結(jié)果模樣是不同的，但是只要這些并不違背藝術(shù)的根本，教師就應(yīng)該給予學(xué)生肯定以及鼓勵(lì)，使學(xué)生更加自信，保護(hù)學(xué)生的自尊心，守護(hù)他們向個(gè)性方向發(fā)展。由于小學(xué)生涉世未深所以他們才能保留自己的童心，這樣的心才能不被世界的條條框框所拘束，展現(xiàn)出其想象與創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出多式多樣的作品。學(xué)生形成想象的基礎(chǔ)一般在于觀察和記憶，假設(shè)教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生觀察大量的事物堆積記憶，學(xué)生就無法進(jìn)行想象，想象必須建立在原有的事物上，從而再加以改造的。

就比如在學(xué)習(xí)飛向太空這一課時(shí)，如果學(xué)生僅僅面對(duì)的是太空這一課題，學(xué)生就無法做出想象。所以，在使學(xué)生進(jìn)行自我想象與創(chuàng)造之前，教師應(yīng)先與學(xué)生分享宇宙太空的衛(wèi)星拍攝圖片，或者帶學(xué)生觀賞太空如何形成的科學(xué)攝影作品，使學(xué)生對(duì)于太空這個(gè)詞有一定的了解。另外，了解我國(guó)一些宇航員乘坐航天飛船飛往太空時(shí)所見所聞的視頻影像，也可以為學(xué)生鑄就一個(gè)太空夢(mèng)。在這樣豐富的視覺基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)太空建立自我認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)飛向太空的想象。人的日常生活離不開吃飯，睡覺，那么學(xué)生就會(huì)想象如何在太空里吃飯睡覺，但飛向太空又不僅于此，學(xué)生肯定會(huì)想更多能在太空里做的事情，比如在太空里是不是一樣能唱歌跳舞？是不是能玩游戲？是不是飛到月亮上就能見到玉兔和嫦娥？這一系列的想象都建立在對(duì)太空的認(rèn)識(shí)和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。由此可見，教師要使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，就得先為學(xué)生拓寬基本認(rèn)識(shí)基本見識(shí)從而在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和想象之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)作繪制出來，然后將班級(jí)同學(xué)眼里的太空結(jié)合在一起，那一定會(huì)形成一個(gè)繽紛多彩的太空世界。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于發(fā)展的特殊階段，小學(xué)美術(shù)教師要抓住時(shí)機(jī)，將自由創(chuàng)造力融入到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幫助小學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，利用合適的課堂情境和源于生活的美術(shù)素材開展小學(xué)生的美術(shù)課堂，從而使美術(shù)課堂的順利開展得到保證，同時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力和自由創(chuàng)造能力，進(jìn)一步使小學(xué)生全面發(fā)展。

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