雷宇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，整本書閱讀在教學(xué)中起到了重要作用。傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動的，知識的接受過程有固定的模式，課堂氣氛是嚴肅的，整本書閱讀的出現(xiàn)可以很好地改變這種狀況，幫助學(xué)生具備應(yīng)有的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念有效開展整本書閱讀，發(fā)揮整本書閱讀對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的價值，發(fā)揮整本書對學(xué)生閱讀的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);整本書閱讀

新課程標準對于學(xué)生閱讀有明確的要求。閱讀是學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、提高審美能力的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以與教師、書本對話，不斷提高學(xué)生的語言理解能力和運用能力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，在這個階段要提高對整本書教學(xué)的重視程度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、整本書閱讀的教學(xué)價值

（一）發(fā)展學(xué)生的語言表達能力

學(xué)生在進行整本書的閱讀時，可以密切接觸海量的文學(xué)作品。在閱讀過程中，學(xué)生可以選擇和記憶自己喜歡的語言表達方式，并將所學(xué)知識應(yīng)用到自己的寫作中，一方面為寫作提供素材，另一方面提高了學(xué)生的語言運用和表達能力。學(xué)生通過模仿文學(xué)作品的文筆和表達方式，將其發(fā)展成具有自己特色的表達方式。整本書閱讀對學(xué)生的語言發(fā)展有著重要的作用。

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力

對一本書中的某個人物或事物的發(fā)展進行比較，對同一作者在不同時期創(chuàng)作的文學(xué)作品進行比較，對同類型的作品進行比較。整本書閱讀可以促進學(xué)生從多個角度對事物進行思考，通過整合、分析、比較材料，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對作品的理解程度，提高學(xué)生思維發(fā)展的深度和廣度。

（三）豐富學(xué)生的體驗

學(xué)生在對整本書閱讀的過程中，可以通過深入品味書中語言，感受書中人物的喜怒哀樂，與書中人物共情。這樣的情感體驗豐富了學(xué)生的情感，使學(xué)生在這一過程中，學(xué)會了思考，提高了文學(xué)審美水平，對生活有了更深層次的認知。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)策略

（一）利用故事進行導(dǎo)引，促進學(xué)生想象

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品的時候，經(jīng)典的作品往往會有一些留白，教師可以借助這些空白，用故事進行引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容發(fā)揮想象，探究故事的后續(xù)發(fā)展。這樣，就從點到面，從故事的片斷到故事內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進行閱讀。比如，在閱讀《窗邊的小豆豆》整本書時，可以先給學(xué)生講幾個關(guān)于小豆豆的故事，讓學(xué)生對小豆豆的形象有一個初步了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。想想如果你和小豆豆是同學(xué)，你們會經(jīng)歷什么？說些什么？在鼓勵學(xué)生根據(jù)作品進行想象時，其實也在鍛煉學(xué)生的思維能力。在關(guān)注作品情節(jié)的同時，也要注重引導(dǎo)學(xué)生理解作家的內(nèi)心世界，這樣，就從表面進入作品的深處，閱讀作品不再停留在表面。

（二）課堂設(shè)置疑問，鼓勵學(xué)生課外探索

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的推動作用，教師可以以小學(xué)生的年齡特點為基礎(chǔ)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生愛讀的書目，推動整本書閱讀教學(xué)的有效開展。學(xué)生在養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣之前，面對整本書的大量篇幅和內(nèi)容會產(chǎn)生畏懼心理或者對內(nèi)容不感興趣，所以，教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在課內(nèi)閱讀的過程中用吸引學(xué)生興趣的對話、描寫或者情節(jié)作為引子，提出一些問題。長此以往，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下，對感興趣的文本進行閱讀，這樣，在潛移默化中學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時候，利用文中的相關(guān)任務(wù)進行拓展“：閏土和‘我’此后沒有再見面，大家想想，他們長大后重逢時是一幅怎樣的場景呢？閏土還像小時候一樣心里有無窮無盡的稀奇的事嗎？”在這些問題的驅(qū)使下，學(xué)生的興趣會很濃烈，在這個時候可以鼓勵學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，找找長大后的閏土和少年時閏土的不同之處，進行課外拓展閱讀，進行知識的穿插學(xué)習(xí)，將知識聯(lián)系起來。用課內(nèi)設(shè)置問題的方式激發(fā)學(xué)生愿意閱讀相關(guān)書目的興趣，除此之外，還可以利用多媒體進行知識的傳遞，如可以用新聞的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，這些方法都可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，閱讀能力也會隨之提高，理解文化的能力也會提升，內(nèi)化為自己知識的過程也會加快。

（三）家校合力，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生在養(yǎng)成整本書閱讀習(xí)慣的時候，教師和家長要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，將閱讀的良好習(xí)慣保持下來，形成學(xué)生之后閱讀的方法來源。教師在課內(nèi)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，家長在家注重將學(xué)生的興趣延續(xù)下去，和學(xué)生一起閱讀，或者給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境。比如，在閱讀《昆蟲記》的時候，家長可以和學(xué)生一起探討里面的昆蟲，在親子閱讀中，不僅增進了學(xué)生的閱讀知識量，而且建構(gòu)了交流和表達能力。由此可見，親子閱讀對語文的核心素養(yǎng)有重要作用。

（四）培養(yǎng)閱讀方法，加強學(xué)生的積累意識

當(dāng)今社會競爭日益激烈，許多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，往往會讓學(xué)生進行大量的課外補習(xí)，這在很大程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，小學(xué)生并沒有充足的時間來進行整本書閱讀。因此，教師需要鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余堅持進行整本書閱讀，讓學(xué)生懂得閱讀對自身學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生摘抄并記錄書中的精彩詞匯和語句，背誦優(yōu)美的句子，為今后的寫作積累素材，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆動腦的習(xí)慣。小學(xué)生的語言理解能力發(fā)展不成熟，在整本書閱讀過程中難免會出現(xiàn)一些問題，教師要耐心地引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，不能打擊學(xué)生閱讀的自信心和積極性。這一學(xué)習(xí)過程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文整本書閱讀教育對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。整本書閱讀可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增添更多內(nèi)涵，教師在進行整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為原則，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀資源和多樣化的閱讀載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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