劉宇瓊

摘要：目前，很多學(xué)生寫日記主要是為了完成老師或者家長的任務(wù)，東拼西湊，搜腸刮肚，寫出來的日記空話連篇，沒有真情實感情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了落實課標(biāo)精神，我通過抓學(xué)生寫日記的訓(xùn)練，讓學(xué)生在日記本上大練兵，有效地提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：日記訓(xùn)練;習(xí)作能力;有效體現(xiàn)

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，應(yīng)該從小學(xué)中年級起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。他說：“要多寫，越寫越熟練，熟極了才能隨心所欲。”寫日記是訓(xùn)練習(xí)作的方法之一，也是積累習(xí)作素材的主要形式。寫日記，對小學(xué)生來說，是引發(fā)其習(xí)作興趣的一種極好的練筆方式。

一、提出要求 培養(yǎng)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。很多時候?qū)W生寫日記主要是為了完成老師或者家長的任務(wù)，東拼西湊，搜腸刮肚，寫出來的東西空話連篇，這違背了寫日記的目的。為了落實課標(biāo)精神，我首先要讓學(xué)生明白日記是什么。我看出了日記的一個顯著特點：真實。真實是日記的生命，寫日記不能胡編亂造，要說真心話，真實記錄自己的見聞，表達自己的真情實感。如果說真實是日記的生命，那么自由便是日記的靈魂。老師要給學(xué)生充分的自由：表達形式的自由、表達內(nèi)容的自由、思想開放的自由、感情宣泄的自由。只管讓學(xué)生“我手寫我心”，既可以盡情地書寫自己的喜怒哀樂等對自己的認識，又可以抓住一天中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一個瞬間、一個念想、一點發(fā)現(xiàn)、一點感悟等周圍事件的認識來寫。可議論，可抒情，可記敘，說真話，抒真情，隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣的日記要求，就讓學(xué)生明白，寫日記不是應(yīng)付老師的作業(yè)，只是自己傾訴、表達的一種方式，是一種書面表達的需要，就像人需要開口跟別人交流一樣。 只要學(xué)生有興趣寫下去，動起來，日復(fù)一日，習(xí)作水平多少會有提升的。

二、方法引導(dǎo) 效果明顯

1.引導(dǎo)細心觀察，做生活的有心人

起初，老師首先要做有心人，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的美的瞬間“定格”。例如，有一次做作業(yè)時，班上突然有一位同學(xué)不小心碰到了墨水瓶，黑黑的墨水馬上在他的桌面蔓延，他慌張地一手去扶正墨水瓶子，另一手迅速抽開桌面上的書本。他的同桌看見了，急忙抽出紙巾幫忙擦被墨水弄臟的桌面。坐在后面的同學(xué)也快速拿來抹布擦桌子。老師馬上“定格”這一畫面，讓大家都來觀察，讓學(xué)生學(xué)會圍繞一定的中心去觀察，在觀察中展開想象，在觀察中進行對比，重點觀察三位同學(xué)的動作神態(tài)及語言。結(jié)果那天同學(xué)們的日記寫得出乎意料的好。

其次，學(xué)生做有心人，每天觀察，定格畫面，互相交流。老師可以組織集體活動，讓學(xué)生做活動的體驗者。主題班會、文藝演出、演講比賽、辯論賽、故事會、體育比賽等這些活動都是日記訓(xùn)練的好素材，老師要積極鼓勵學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在活動釋放自己的情感，積累生活體驗，豐富習(xí)作素材。老師要求學(xué)生活動前精心準(zhǔn)備，提出明確要求，活動后及時引導(dǎo)，全程感悟，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中捕捉靈感，寫起日記來就能真情流露了。

2.訓(xùn)練習(xí)作技巧

學(xué)生生活在同一個班集體，日記中難免出現(xiàn)同樣的素材?？墒?，有些學(xué)生寫起來有聲有色，有些同學(xué)卻表述得枯燥、干澀。為了掌握習(xí)作技巧，我有目的有步驟地對學(xué)生進行訓(xùn)練。比如，首先進行“圍繞中心句進行習(xí)作”的寫法訓(xùn)練。冬天來臨，第一場雨過后，降溫了，我以“今天好冷?。　睘橹行木?，啟發(fā)學(xué)生觀察家人、校園、街道等，尋找能體現(xiàn)天冷的描寫點，看誰能把它加進自己的想象和感受寫一寫。針對學(xué)生在習(xí)作中忽略心理活動描寫的現(xiàn)象，我結(jié)合一些活動、比賽、考試等場景進行有針對性的訓(xùn)練。如單元測試之后讓學(xué)生日記，大多數(shù)學(xué)生多能寫出自己的心理活動。因為學(xué)生有著親身體驗，所以有話可說。在有針對性、有層次的日記練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作技巧得到了訓(xùn)練，習(xí)作水平也得到了提升。日記的鋪路石作用也表現(xiàn)得越來越明顯。

三、及時反饋 多元評價

1.及時批閱

從信息論的角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個信息傳輸?shù)倪^程，這個過程包括吸收、輸出、反饋、評價四個階段，而批閱則是一種對日記寫作的反饋和評價。所以，日記的批閱效果如何，將直接影響學(xué)生對日記的態(tài)度。教師在學(xué)生日記之后的有質(zhì)量的“回復(fù)”是學(xué)生堅持寫日記的強大動力。批改日記要注重情感交流，批改學(xué)生的日記要努力發(fā)揮語言表情達意的工具作用，采用第二人稱的方式和情感化、個性化、詩意化的語言給學(xué)生留言，在學(xué)生的日記本里與學(xué)生傾心交流。批閱日記，還可以用學(xué)生之間互批，然后老師再批閱的方式。既能讓學(xué)生欣賞他人的日記，也能增進學(xué)生之間的彼此信任感。當(dāng)然，老師要指導(dǎo)學(xué)生批閱的方法，讓每位學(xué)生明確批閱時不能光從“日記是為作文而記”這個角度去評判它，而要把日記當(dāng)成生生、師生之間的“傳聲筒”，借助富有人情味的批語達到彼此間的真情溝通、交流的目的。

2.及時講評

學(xué)生前一天晚上寫的日記，老師要爭取在第二天上午批改完，然后在課堂上及時講評。老師結(jié)合日記講評，向?qū)W生說明寫出好日記并不難，只要發(fā)自肺腑，稍微注意一下章法就行。某些成績優(yōu)秀的學(xué)生，一味堆砌華麗的辭藻，卻言不由衷，難現(xiàn)佳作。然而，班上有一名學(xué)生成績一般，但由于毫不掩飾自己，赤誠地表露感情，所以頻頻出現(xiàn)好篇章。我在講評課上多次表揚他，不斷地鼓勵他，這就提高了他的寫作興趣，就連暑假，他都自發(fā)地堅持每天寫日記。另一方面，老師可以在批語中解釋學(xué)生心中的疑惑，回答他們遇到的難題，安慰他們受傷的心靈。所以，講評日記可以從習(xí)作方法上下手。因為學(xué)生都生活在同一個班集體，有時候?qū)W生寫日記的選材相同，尤其是班級有集體活動時（如籃球賽、運動會等），可是，不同學(xué)生的表達效果不同，因此，講評日記時，老師就可以對比幾篇同樣題材的日記，教給他們不同的寫作視角。老師這樣的講評，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待同一個問題，拓寬學(xué)生的寫作思路。

我采取了以上幾點措施，使日記成為學(xué)生提高習(xí)作能力的一塊鋪路石。經(jīng)過兩年的實踐，我個人認為學(xué)生的習(xí)作水平有了一定提高。

參考文獻：

[1]王學(xué)成.如何通過日記訓(xùn)練提高學(xué)生的習(xí)作能力[J].語文天地，2018（21）：53-54.DB510CF1-B0EB-4678-A84A-4DDC95E6F579