卓莉

摘 要 閱讀和寫作是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。加強(qiáng)課外閱讀與習(xí)作的結(jié)合，是培養(yǎng)初中學(xué)生習(xí)作能力的有效措施。從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整本書閱讀習(xí)慣開始，教會(huì)學(xué)生在課外閱讀中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，并通過改進(jìn)作文評價(jià)方式，真正喚醒學(xué)生閱讀和寫作興趣。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 習(xí)作能力 作文評價(jià)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作?！?/p>

但實(shí)際上，學(xué)生往往視寫作為“畏途”，具體表現(xiàn)在學(xué)生觀察生活不夠，覺得沒話可寫；寫不具體；假話、空話、套話多；語言積累差異大。

由此可見，習(xí)作可教。但不是憑空講些寫作技巧，而是與閱讀結(jié)合。通過大量的閱讀培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言，以讀啟寫，以讀促寫。因此，加強(qiáng)課外閱讀與習(xí)作的結(jié)合，是培養(yǎng)初中學(xué)生習(xí)作能力的有效措施。

1循序漸進(jìn)，走進(jìn)整本書閱讀

相對于短篇，長篇作品鋪展開的視野更大，人物更多，語言更豐富，情節(jié)更復(fù)雜，走進(jìn)整本書閱讀，就如站在地平線上遙望遠(yuǎn)方，有利于學(xué)生拓寬視野，積累語言，培養(yǎng)思考和表達(dá)的能力。但是中學(xué)生接觸長篇時(shí)，難免有畏難情緒，教師的引導(dǎo)和督促是必要的。如何引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃讀書？

活動(dòng)一：學(xué)生推薦閱讀書目——每個(gè)學(xué)生推薦自己最喜歡的書，寫好推薦理由，在班上展示并推薦書籍，由學(xué)生投票選出最受歡迎的十本書。推薦人可獲“好書推薦獎(jiǎng)”喜報(bào)和獎(jiǎng)品——書。當(dāng)學(xué)生看到自己推薦的書被張榜公布，學(xué)生也在看自己推薦的書時(shí)，那種喜悅和自豪溢于言表。

活動(dòng)二：學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃——了解了很多的好書后，學(xué)生讀書的熱情高漲，教師趁勢引導(dǎo)他們擬定學(xué)期閱讀計(jì)劃。計(jì)劃讀書最多的達(dá)到了十多本，少的三本。再通過交流閱讀計(jì)劃，是學(xué)生明白計(jì)劃不是給別人看的，要根據(jù)自己的實(shí)際情況合理制定。于是，學(xué)生們修改了自己的閱讀計(jì)劃。

活動(dòng)三：閱讀周記錄——通過記錄自己每周的閱讀情況，可以檢查自己是否按計(jì)劃閱讀。雖然只是三言兩語，但習(xí)慣的培養(yǎng)就在其中。

活動(dòng)四：讀書會(huì)——圍繞讀書會(huì)的主題，學(xué)生提前做好閱讀的詳細(xì)記錄，課堂上圍繞一個(gè)話題展開討論。讀書會(huì)的氣氛是輕松的，更多的是分享和思考。

2穿花拂柳，在閱讀中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)

2.1在整本書中走進(jìn)鮮活的人——建立“寫人”的框架

學(xué)生們每天都在與人接觸，但是，學(xué)生對司空見慣的事物往往缺少新奇感，觀察不細(xì)，思考不深。加之人是復(fù)雜的生物，要真實(shí)地寫出人物的特點(diǎn)，是有一定難度的。如何寫好人物？教材中不乏生動(dòng)的范例，但教材中寫人的篇幅不多，且所寫之人與學(xué)生生活較遠(yuǎn)。因此，利用好課外閱讀的書籍，有助于學(xué)生更好地觸摸人物的心靈，了解人物的變化，感受人物的性格品質(zhì)的多樣和立體。

案例：讀書會(huì)——《腰門》里那些可愛的人。

師：《腰門》里，哪些人給你留下了深刻的印象？為什么？

學(xué)生甲：沙吉，這個(gè)小孩有著快樂的童年，我也很羨慕這個(gè)女學(xué)生，因?yàn)樗龅搅诉@么多的好朋友——雖然都帶有點(diǎn)悲傷……不管什么時(shí)候，你有了困難或挫折，不要去躲避它，去挑戰(zhàn)它。戰(zhàn)勝了它，苦難就會(huì)變成幸福，就像文中的沙吉一樣。

學(xué)生乙：我不喜歡青榴的媽媽。她為了自己，在靑榴很小的時(shí)候就拋棄了她。等到靑榴的養(yǎng)父母把她撫養(yǎng)大，她媽媽又來把她接走，還把靑榴的舊衣服扔到了垃圾桶里。我覺得她很勢力。

……

教師總結(jié)：書中的每一個(gè)人、每一個(gè)故事，都以獨(dú)特的魅力，給我們深深的震撼。這些人是平凡的，也是可愛的，就像我們身邊的每一個(gè)人。

后記——這次讀書會(huì)之后，我們以“童年生命中那些人”為話題寫了一篇作文，學(xué)生普遍寫得較好，涌現(xiàn)了多篇佳作。

2.2串起散落的珍珠——寫景文的示范作用

天下的景或物，千差萬別，千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……那么，怎樣寫出景物的特點(diǎn)呢？面對一處美麗的風(fēng)景，如何用手中的筆來描繪出它的美呢？中學(xué)生已經(jīng)寫過有關(guān)游記或景物的文章，因此利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)寫景文的特點(diǎn)，自己總結(jié)寫法，不失為一種好方法。豐富的課外書籍為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了很好的示范。

案例：我們眼中的美景。

讀書也如旅行，可以看到一路好風(fēng)景。圍繞如何寫景，可以把握如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

朗誦美景。從讀過的書中挑選自己喜歡的寫景片斷，練習(xí)朗讀，可以配樂，自由組合進(jìn)行班級朗讀比賽。

描繪美景。在家庭作業(yè)中摘抄自己朗讀的寫景片斷并賞析，再配上插圖。

寫作美景。老師先提供范文，如拓展閱讀課文《雨港基隆》，全班學(xué)習(xí)如何把各個(gè)散落的景點(diǎn)組合在一起，猶如串起散落的珍珠。然后寫出自己曾經(jīng)看過的風(fēng)景。

最后，全班學(xué)生的作文匯集成冊，取名為《優(yōu)美的風(fēng)景》，封面上寫著：一沙一世界，一花一天堂，我們走過，看過，記錄著……

2.3往事并不如煙——把事件轉(zhuǎn)換成慢鏡頭

有的學(xué)生說：我們的生活太平淡了，沒有什么事讓人印象深刻，因此寫出的文章就不具體。那么，是否隨著時(shí)間的流逝，往事都如煙了呢？當(dāng)然不是。羅丹早就說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。寫出小事的細(xì)節(jié)，就能給人以很深的印象。而把事件轉(zhuǎn)換成慢鏡頭，就是寫出細(xì)節(jié)的一個(gè)好方法。

2.4想象與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合——給想象以生長的土壤

想象作文是學(xué)生喜歡的作文類型，因?yàn)榭梢詫懙脽o拘無束，天馬行空。但是，如果想象脫離了現(xiàn)實(shí)的土壤，往往會(huì)導(dǎo)致文章寫得散亂，甚至寫著寫著就跑題了，不但形散神也散。在現(xiàn)實(shí)的土壤上大膽想象，想象就能開出絢爛的花朵。

案例：從詩中學(xué)習(xí)想象。

沒有想象就沒有詩歌。作為詩的一個(gè)分支，詩在激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面具有獨(dú)特的作用。而我把詩上成了一個(gè)系列：

（1）感受詩；

（2）想象與童趣；

（3）飽滿的情感，優(yōu)美的意境；

（4）巧妙的構(gòu)思，天真的語言。

2.5多讀多想——有感而發(fā)寫讀后感

山從來不說，禁止攀登；水從來不說，禁止游泳；書從來不說，禁止閱讀。冰心告訴小朋友：讀書好，多讀書，讀好書。寫讀后感，是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力的有效途徑。

案例：《讀后感集錦》——又一本自己的作文集。

讀后感的五段式結(jié)構(gòu)包括：引、概、轉(zhuǎn)、析、結(jié)。最重要的是“析”，即聯(lián)系實(shí)際或借助聯(lián)想，闡明、抒發(fā)自己的感受。但講過了方法，一開始學(xué)生寫的讀后感還是質(zhì)量不高，最易犯的毛病是，把讀后感寫成了作品簡介，自己的感想則很少。當(dāng)學(xué)生們書讀得多了，獲得的感受、體會(huì)，受到的啟發(fā)、教育自然也豐富了。通過大量的課外閱讀，開讀書會(huì)，寫摘錄賞析后，學(xué)生“讀書并思考”的習(xí)慣有了較大改善。對讀后感寫法的領(lǐng)會(huì)也變得容易，還有一些學(xué)生則能有所創(chuàng)造，寫出構(gòu)思新穎、見解獨(dú)特的讀后感來?！蹲x后感集錦》，是學(xué)生自己的又一本作文集。

3改進(jìn)評價(jià)，讀得深入，寫得快樂

以讀促寫、以寫促讀的讀寫結(jié)合法，同樣離不開評價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)。但是，少一點(diǎn)分?jǐn)?shù)和等級的評價(jià)，多一些描述性的評價(jià)，讓學(xué)生在傾聽中，在與同學(xué)的比較、交流中獲得體會(huì)，則能收到意想不到的效果。在實(shí)踐中，我嘗試通過以下途徑改進(jìn)學(xué)生作文評價(jià)方式，目的是讓學(xué)生讀得深入，寫得快樂。

（1）閱讀鑒賞課：通過小組共同鑒賞，再共同展示的方式，讓學(xué)生從學(xué)生身上學(xué)到新知，并學(xué)習(xí)評價(jià)。

（2）讀書會(huì)：開放的話題，開闊的視野，師生平等交流的氣氛，有“潤物細(xì)無聲”之效。

（3）電影欣賞：好多文學(xué)作品都拍成了電影，這是另一種形式的藝術(shù)，讀書與電影欣賞的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的世界。

（4）作文比賽：沒有什么方式比“競賽”更能激發(fā)最廣大學(xué)生的積極性。

（5）作文集：寫書也并不神秘，看著一本又一本的班級作文集問世，學(xué)生們對寫作的信心也倍增。沒有比較就沒有鑒別，在同一本集子里，學(xué)生自能比較優(yōu)劣。受班級作文集的啟發(fā)，學(xué)生自己的第一本作文集也像模像樣地誕生了。

總之，加強(qiáng)課外閱讀，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。而“讀”與“寫”的問題，不是孰輕孰重的問題，它們是一個(gè)天使的兩翼。讀寫并重，則能比翼齊飛，風(fēng)動(dòng)而行。這“風(fēng)”就是探究世界的渴望，對母語的熱愛，對生活和生命的熱愛。