[摘 要] 在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師將自然拼讀繪本與英語教材融合，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀有趣故事的過程中，掌握拼讀規(guī)則，這一方法有效地解決了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的材料匱乏、趣味性低、機械練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)所帶來的諸多問題。將英語教材與自然拼讀繪本融合具有重要的意義，可以深化英語語音知識的學(xué)習(xí)和運用。

[關(guān)鍵詞] 語音教學(xué);自然拼讀教學(xué)法;教材與繪本融合

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。在語音知識方面，學(xué)生要能正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)律。在詞匯和知識方面，學(xué)生要知道單詞是由字母構(gòu)成的，知道根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。

感知和了解讀音規(guī)則，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲取讀音規(guī)則相關(guān)知識的過程。這些讀音規(guī)則的運用需要學(xué)生通過大量的閱讀來鞏固，教師借助自然拼讀繪本豐富英語教材內(nèi)容，巧用自然拼讀活化語音教學(xué)，消除學(xué)生的拼讀障礙，幫助學(xué)生實現(xiàn)從單詞拼讀到自主閱讀的過渡，提升學(xué)生的語言運用能力?；趯W(xué)生在不同階段的語言發(fā)展及認知能力的特點，將英語教材與自然拼讀繪本相融合，有助于學(xué)生鞏固和運用英語，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語音意識及閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的想象力，進而深化英語語音知識的學(xué)習(xí)和運用。

一、提升學(xué)生的語言能力

在英語教學(xué)中融入自然拼讀繪本，不僅可以加深學(xué)生對英語教材中語音規(guī)則及詞匯的理解和記憶，還能夠?qū)τ⒄Z教材的學(xué)習(xí)和運用起到有力的補充作用，從而提高學(xué)生的語言能力。自然拼讀繪本含有相應(yīng)的字母及字母組合的單詞復(fù)現(xiàn)率較高，并且這些單詞都不是孤立的，它們是在一定的故事情境中，有助于學(xué)生理解詞義。復(fù)現(xiàn)率越高，越有利于學(xué)生對相應(yīng)語音規(guī)則的把握，而詞匯在特定情境中多次出現(xiàn)，也有利于學(xué)生的理解和記憶。

例如，小學(xué)英語教材四年級上冊Unit 3 My friends A Let’s spell這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為元音字母o在開音節(jié)中的發(fā)音。核心詞匯是nose、note、Coke、Mr. Jones。首先通過復(fù)習(xí)o在閉音節(jié)中的發(fā)音，激活學(xué)生的舊知，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母o在開閉音節(jié)中的不同發(fā)音;然后可以改變字母o的發(fā)音，利用實物和卡片教授核心詞匯;再利用Let’s chant部分的歌謠鞏固詞匯。但是，在主教材中含有o-e組合的單詞較少，o-e組合出現(xiàn)的次數(shù)有限，所以在拓展環(huán)節(jié)融入了課外繪本故事The Robot and Mr. Mole。繪本內(nèi)容如下：This is the robot. His nose is a cone. His legs are made of hose. He falls into a hole. Mr. Mole is in the hole.“I can help，”says Mr. Mole.“Go up this rope，”says Mr. Mole.“Thanks Mr. Mole！”says the robot. 學(xué)生在看圖學(xué)故事的過程中，在語篇中不斷地自主拼讀含o-e結(jié)構(gòu)的單詞。繪本閱讀是一個很好的載體，在英語繪本這個載體下，拼讀規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生無形的學(xué)習(xí)能力。因此，作為對英語教材的有力補充，繪本促進了學(xué)生對英語教材中詞匯的學(xué)習(xí)、記憶和運用，學(xué)生的語言能力得到了提升。

二、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自然拼讀能幫助學(xué)生獲得將字母或字母組合與詞形對應(yīng)的能力，從而可以解碼和拼讀陌生單詞。在英語教材中融入自然拼讀繪本，有助于學(xué)生掌握字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，有效地培養(yǎng)學(xué)生的音素意識和拼讀能力，從而為提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)英語教材五年級下冊語音復(fù)習(xí)課Unit 1 & Unit 2 Let’s spell這節(jié)課的核心內(nèi)容為梳理和鞏固輔音字母組合cl、pl、br、gr的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生應(yīng)能夠按照自然拼讀的方式拼讀含有l(wèi)或r的輔音字母組合的單詞。為了更好地讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，在此基礎(chǔ)上運用讀音規(guī)則拼讀含有l(wèi)或r的輔音字母組合的單詞，筆者在拓展環(huán)節(jié)中融入自然拼讀繪本Gran is Cross。在這個繪本中，l和r的輔音字母組合反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生在閱讀中感受故事的趣味性，能夠復(fù)習(xí)和鞏固輔音字母組合的發(fā)音，有效掌握了拼讀規(guī)律。學(xué)生在復(fù)習(xí)完主教材的語音知識后，可以進一步挑戰(zhàn)繪本中的拼讀內(nèi)容。在此過程中，逐漸增強的音素意識能夠為詞匯學(xué)習(xí)助力，使學(xué)生運用解碼能力準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音，為下一步記憶和書寫單詞奠定基礎(chǔ)。教師通過拓展自然拼讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識、觸類旁通的拼讀能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升

在英語教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生拼讀，更需要通過文本載體，鼓勵學(xué)生去思考、去想象，聯(lián)系實際，運用語言去表達自己的真實想法。拼讀是策略，閱讀是目的，輸出是成效。教師在幫助學(xué)生解決拼讀問題，減少閱讀障礙之后，讓學(xué)生理解繪本的意義，表達自己的見解是關(guān)鍵。教師在主教材中融入自然拼讀繪本，從學(xué)生的角度設(shè)計閱讀活動，在強化學(xué)生拼讀能力的同時，注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

例如，小學(xué)英語教材五年級下冊語音復(fù)習(xí)課Unit 4 & Unit 5 Let’s spell以自然拼讀繪本The Trunk and the Skunk為主要授課內(nèi)容，對英語教材的核心語音規(guī)則進行復(fù)習(xí)和鞏固。英語教材中的輔音字母組合及高頻詞匯在繪本中都有出現(xiàn)，學(xué)生可以在閱讀繪本的過程中提升拼讀能力，掌握更多的高頻詞匯。但如何提升學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)思維的發(fā)展呢？可以讓學(xué)生觀察繪本封面，介紹故事主人公;觀看故事視頻，整體感知故事大意;通過圖文配對，理解短語的意思，把握故事的細節(jié)，理解繪本內(nèi)容;最后跟讀繪本，體會故事中主人公的情緒，思考并提出對主人公的看法。通過拼讀繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增強了拼讀能力，更增進了閱讀與理解的能力，提升了思維品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格

英語課堂融入自然拼讀繪本，在閱讀故事中培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，有助于落實核心素養(yǎng)中的德育目標(biāo)。自然拼讀繪本題材豐富，圖文并茂，富有童趣，幾乎涵蓋學(xué)生生活、成長的方方面面。有的故事充滿奇思妙想，讓學(xué)生產(chǎn)生無限的想象;有的故事暗含哲理，讓學(xué)生有所感悟。繪本與人類心靈的聯(lián)系是深層的，特別是基于繪本的主題教育特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，對學(xué)生良好品格的形成起著潛移默化的作用。

例如，小學(xué)英語教材三年級下冊Unit 3 At the zoo A Let’s spell這節(jié)課的核心為學(xué)習(xí)字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音。為了進一步鞏固所學(xué)語音知識，拓展學(xué)生的拼讀和閱讀能力，筆者在拓展環(huán)節(jié)融入了繪本故事A Big， Big Day。繪本內(nèi)容如下：Today is a big， big day. Bill brings a ship. Rita brings a big lollipop. Jill brings a big dish. Tina brings a big fish. Lily brings... A big kiss！ Happy birthday， Tim！ 繪本中的圖片十分溫馨，文本選詞圍繞短元音i展開，學(xué)生能夠在拼讀繪本故事的過程中，鞏固主教材中的語音要點。/i/這個發(fā)音在故事中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀故事時，不知不覺地練習(xí)了字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音，從而牢固地掌握了字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生不僅能從繪本中學(xué)習(xí)到語音知識，還能從中體會到友情的美好，形成良好的品格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意中外文化的異同，中國人對情感的表達比較內(nèi)斂，而外國人對情感的表達比較外化，如擁抱、禮節(jié)性親吻，進一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力。

綜上所述，英語教材與自然拼讀繪本深度融合，能夠升華主教材內(nèi)容，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

[作者簡介]楊瑩（1987—? ? ），女，江西南昌人，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。