摘" 要" 案例教學(xué)有助于高校學(xué)生對理工類專業(yè)課程理論的理解，課程中的思政元素有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。案例教學(xué)與課程思政的融合教學(xué)，可以實現(xiàn)高校育人與育才的統(tǒng)一。在高等流體力學(xué)的案例教學(xué)中融入思政元素，從知識點設(shè)計、實施過程及評價與反饋幾個方面出發(fā)，將顯性教育與隱性教育有效結(jié)合，實現(xiàn)育人與育才的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞" 理工類專業(yè)課程；課程思政；案例教學(xué)；高等流體力學(xué)

中圖分類號：G643.1" "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）10-0080-03

0" 引言

進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，我國高校加快一流大學(xué)建設(shè)步伐。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2018年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，文件提出全面推進高校課程思政建設(shè)，并指出立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。20世紀初，哈佛大學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中最早引入

案例教學(xué)，該方法被很多國家采用。案例教學(xué)在20世紀80年代被引入我國，因其具有啟發(fā)性、趣味性、靈活性及實踐性，被用到很多學(xué)科的教學(xué)活動中[1]。在目前一些高校的課程教學(xué)過程中，文史類課程和專業(yè)課程運用案例教學(xué)比較多，比如管理類、金融類、政法類和思想政治類課程，案例中加入思政教學(xué)比較多[2-4]。但是在新工科背景下，教師需要不斷探索教學(xué)方式以實現(xiàn)全方位育人[5]，在這些教學(xué)方式中，案例教學(xué)融入思政教育的理工類專業(yè)課程相對文史類課程少。

然而，一些理工類課程理論知識提出的背景，往往隱藏著科技人員嚴謹細致、為國家富強而奮斗的精神，一些理論應(yīng)用到實際工程時會有新的發(fā)現(xiàn)。這些都是案例教學(xué)的材料，其中蘊含著寶貴的社會思政價值，在理論講解中加入案例，案例中融入思政，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)精益求精的大國工匠精神和愛黨愛國的思想。以高等流體力學(xué)中具備思政教育的理論背景及理論應(yīng)用為案例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識的同時，體會其中的思想精神，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及精益求精的大國工匠精神、激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當?shù)乃颊四繕恕?/p>

1" 案例及思政教學(xué)目標

理工類專業(yè)課程的理論知識很多都是理想化的模型。在高等流體力學(xué)課程中，一些理論知識復(fù)雜且難以理解，因此，在講解過程中可以加入應(yīng)用于實際的工程，分析工程應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題及解決方法，并引入其后隱含的思政內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，提高研究生正確認識問題、分析問題與解決問題的能力，將價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)有機結(jié)合，達到訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維、開展科學(xué)倫理教育與加強創(chuàng)新意識的目標。此外，還可以通過理論知識提出的背景、推導(dǎo)和實用性分析，讓學(xué)生感受科學(xué)家嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度和中國歷史文化，達到幫助學(xué)生了解國情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及精益求精的大國工匠精神、激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當?shù)乃颊四繕恕?/p>

2" 融入思政元素的案例知識點設(shè)計

案例教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，想要在案例中融入思政教育，在設(shè)計時不僅要求教師能從理論知識中挖掘既符合案例教學(xué)要求又隱含思政元素的知識點，還要求教師提前搜集大量資料，完善案例設(shè)計。因此，教師可以較好把握課程內(nèi)容構(gòu)架，全面掌握課程內(nèi)容，深挖其中的思想與精神內(nèi)涵，以案例為載體，將思政輸入課堂。高等流體力學(xué)一些案例與思政相融合的知識點如表1所示。表1中選取的三個典型案例，分別針對高等流體力學(xué)中的三個重要知識點，從歷史文化、理論提出背景和當前科技應(yīng)用這三個具有不同思政價值的方面講述，有助于學(xué)生掌握理論知識，豐富學(xué)識，塑造優(yōu)良品格。

3" 教學(xué)組織形式

采用案例與思政融合貫穿式教學(xué)方法，針對不同的思政及案例課程內(nèi)容，按教與學(xué)，將教學(xué)過程分為三個階段。提前把學(xué)生分為兩組，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)、案例分析要求及思政要求，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中完成。在此期間，學(xué)生自行查找相關(guān)文獻，通過所學(xué)知識采用CFD模擬及數(shù)學(xué)分析相結(jié)合的方法對案例進行分析計算。課程最后兩學(xué)時，兩組對各自的案例求解結(jié)果與分析、案例背景、相關(guān)政策進行匯報，根據(jù)各組的任務(wù)完成情況進行考核。這種方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自我學(xué)習(xí)和查閱分析文獻的能力，是一種具有探索和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法。整個過程如表2所示。具體實施過程通過探討式案例教學(xué)和思政元素輸入教學(xué)兩方面進行。

3.1" 探討式案例教學(xué)

研究生階段的教學(xué)模式不能再采取教師向?qū)W生全面灌輸式的教學(xué)方式，應(yīng)該采用啟發(fā)式、探討式教學(xué)方式，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，并有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如在講到渦流運動中流速場與渦量場的分布規(guī)律時，可以提出“我國有哪些重要的河流”“哪些是重要的人工河流”“這些人工河流的作用是什么？呈現(xiàn)的流動現(xiàn)象有哪些？為什么是這種現(xiàn)象”等問題。有些問題可以從網(wǎng)絡(luò)資料中搜集，而有些則必須與課程知識相聯(lián)系，促進學(xué)生對高等流體力學(xué)中隱性知識的探索。

3.2" 思政元素輸入教學(xué)

課程思政建設(shè)需要對學(xué)生進行系統(tǒng)的社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。因此，在課程思政設(shè)計中，分別從課程涉及的中國文化歷史、愛黨愛國和創(chuàng)新精神三個方面設(shè)計思政內(nèi)容，如表1所示。以案例討論和課后資料搜集的形式，讓學(xué)生在分析案例的同時，通過資料搜集，不知不覺了解中國歷史和國情，潛移默化地將思政教育融入課程體系中，再通過小組討論和教師進一步的講解，加強思政教育效果。比如在講到邊界層時，通過對普朗特與錢學(xué)森的關(guān)系、錢學(xué)森事跡開展討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家的愛國之情以及對科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，這些都會對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生積極而深遠的影響。

4" 考核評價方法

案例與思政是課程思政教學(xué)的一部分，案例與思政教學(xué)目標的達成度評價需要從多方面進行綜合考查。

4.1" 過程評價

在案例發(fā)放時，同一任務(wù)，安排多組學(xué)生完成，最后比較各組完成情況，根據(jù)小組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、過程參與度及匯報清晰度幾個方面給出成績。

4.2" 案例小報告

學(xué)生根據(jù)對案例的分析、計算與求解結(jié)果制作PPT和小報告，教師通過對小報告結(jié)構(gòu)的條理性、分析的清晰度和結(jié)果的合理性進行多方面評價，給出分數(shù)，作為平時成績的一部分。

4.3" 思政小論文

學(xué)生根據(jù)課程知識的掌握程度，可以對理論提出者的求學(xué)和科研之路作相關(guān)評價分析報告，對目前課程相關(guān)前沿技術(shù)進行預(yù)測與評價，對專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展、環(huán)保、法規(guī)進行總結(jié)與分析，形成思政小論文，從而便于教師對學(xué)生的學(xué)科認同、職業(yè)道德與社會責(zé)任感等方面進行評價。

總之，課程案例與思政融合的課程內(nèi)容講解，采用教師講授和師生研討相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為中心，以提升能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)全方位育人。

5" 課后反饋

在課程結(jié)束后，可以通過問卷調(diào)查的方式，設(shè)立幾個問題來了解案例與思政教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生加入課程的評價與意見反饋中，對教師的授課方式、案例完善程度及思政效果進行反饋，以便教師發(fā)現(xiàn)不足，改進授課內(nèi)容。

6" 結(jié)束語

根據(jù)全面推進課程思政的要求，以理工類專業(yè)課程高等流體力學(xué)為例，詳細敘述案例教學(xué)與思政教學(xué)相融合的教學(xué)方式，并通過具體融合內(nèi)容，給出思政育人與理論講解的融合角度、授課方式和評價方式。案例與思政的結(jié)合，可以讓學(xué)生貼近實際、理解理論，將知識內(nèi)化于情感，提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)，達到育人的目的。

參考文獻

[1] 馮永忠，韓新輝，任廣鑫，等.案例教學(xué)方法在農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（21）：11133-11134.

[2] 張姝艷.“問題導(dǎo)向+案例佐證”型思政課教學(xué)路徑探析：以“中國特色社會主義理論與實踐研究”課為例[J].天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，23（3）：279-285.

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[5] 章芳芳.新工科背景下材料力學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].高等教育，2021（20）：52-53.

*項目來源：吉林大學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生精品課程（項目編號：419100201382）；吉林大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫（4190214213GD）。

作者：江彥，吉林大學(xué)汽車工程學(xué)院，吉林大學(xué)汽車仿真與控制國家重點實驗室，博士，副教授，研究方向為能源高效轉(zhuǎn)化技術(shù)；李明，吉林大學(xué)，博士，教授，研究方向為熱泵空調(diào)與新能源汽車；黃海珍，吉林大學(xué)汽車工程學(xué)院，博士，副教授，研究方向為鍋爐清潔燃料；沈淳，吉林大學(xué)，博士，副教授，研究方向為高速飛行器熱控制（130025）。