摘" 要" 在高等教育落實(shí)立德樹(shù)人的背景下，課程思政已成為重要的育人手段。將OBE理念應(yīng)用到工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)中，分析課程思政和OBE理念的內(nèi)涵，闡述基于成果導(dǎo)向的課程思政開(kāi)發(fā)思路、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)方式以及課程持續(xù)改進(jìn)方法。通過(guò)改革與實(shí)踐，將知識(shí)傳授與立德樹(shù)人相結(jié)合，提升工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)全過(guò)程的育人合力。

關(guān)鍵詞" OBE理念；課程思政；教學(xué)改革；工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）10-0072-05

0" 引言

工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程（64學(xué)時(shí)，4學(xué)分）是三江學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在使學(xué)生在了解有關(guān)工程材料的種類、機(jī)械性能特點(diǎn)、熱處理方法及相應(yīng)組織和性能的基礎(chǔ)上，掌握產(chǎn)品從原材料選擇、熱處理工藝路線制定到成型工藝選取及設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要的知識(shí)與技能，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。該課程的內(nèi)容是生產(chǎn)制造的核心環(huán)節(jié)，關(guān)乎學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，具有非常強(qiáng)的學(xué)科理論性和應(yīng)用實(shí)踐性，影響其后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

課程思政，作為一種新的教育理念，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)[1]。2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。該文件指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措和專業(yè)能力素質(zhì)要求，要科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教學(xué)體系[2]。

對(duì)工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行思政教學(xué)研究與改革，是強(qiáng)化課程育人功能，實(shí)施“三全育人”的必要舉措，對(duì)于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有非常重要的意義。

1" 以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)的課程思政教學(xué)改革思路

Outcomes-based Education（OBE）意為以成果為導(dǎo)向的教育，1981年由美國(guó)Spady提出后，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成較為成熟的體系，目前為止仍舊被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)卓越工程師教育的最佳途徑[3]。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以學(xué)生獲取的成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。

1）What：要學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？

2）Why：為什么要取得這樣的學(xué)習(xí)成果？

3）How：如何幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果？

OBE理念對(duì)于課程思政教學(xué)改革的實(shí)施和效果評(píng)價(jià)等方面具有非常重要的意義。將上述問(wèn)題中的學(xué)習(xí)成果換成課程思政育人目標(biāo)，可以回答課程思政教育教學(xué)改革所面臨的問(wèn)題。

圖1為工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程基于OBE理念的課程思政教學(xué)改革思路。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)能力要求，確定工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程思政育人目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)；挖掘與課程專業(yè)內(nèi)容緊密相關(guān)的思政元素，將思政育人元素與教學(xué)案例和項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合；以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和策略；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程考核；結(jié)合思政育人成效，分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)和育人環(huán)節(jié)，不斷提升課程思政育人質(zhì)量。

2" 基于OBE理念的課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑

2.1" 明確課程目標(biāo)，做好課程思政頂層設(shè)計(jì)

將OBE理念運(yùn)用于課程思政教學(xué)，針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)要求，明確工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程所包含的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及思政育人目標(biāo)，如表1所示。

2.1.1" 知識(shí)目標(biāo)

了解有關(guān)工程材料的種類、性能特點(diǎn)及應(yīng)用，常見(jiàn)金屬材料的熱處理方法及工藝；掌握常用機(jī)械工程材料的選用方法及零件毛坯常用成型方法的基本原理和相關(guān)工藝知識(shí)，了解與課程相關(guān)的新材料、新技術(shù)、新工藝及發(fā)展概況。

2.1.2" 能力目標(biāo)

能夠掌握常用機(jī)械工程材料的性能特點(diǎn)并正確選材；掌握基礎(chǔ)成型工藝方法及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，初步具有典型機(jī)械零件鑄造、鍛造、沖壓、焊接等成型工藝及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，制定簡(jiǎn)單熱處理工藝。

2.1.3" 思政育人目標(biāo)

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以專業(yè)課程為載體，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入滲透到學(xué)生思想中，把學(xué)生培養(yǎng)成品德與能力兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

思政育人目標(biāo)1：樹(shù)立民族自信心，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷。

思政育人目標(biāo)2：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、精益求精的工匠精神。

思政育人目標(biāo)3：樹(shù)立倫理意識(shí)、安全意識(shí)、法律意識(shí)，遵循行業(yè)規(guī)范。

思政育人目標(biāo)4：激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

思政育人目標(biāo)5：樹(shù)立綠色環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展理念。

思政育人目標(biāo)6：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新精神。

課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與思政目標(biāo)的確定，可以為思政元素的挖掘與融入、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化提供重要的基本依據(jù)，同時(shí)對(duì)課程育人功能的實(shí)施與評(píng)價(jià)具有非常重要的指導(dǎo)作用。

2.2" 更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)

工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容包含四個(gè)模塊：工程材料基礎(chǔ)理論、常用工程材料、工程材料成型技術(shù)基礎(chǔ)、工程材料應(yīng)用及成型工藝選擇。隨著科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)方案的修訂，機(jī)械類學(xué)科面臨教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾，亟待對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。根據(jù)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政育人目標(biāo)有機(jī)融合的原則，更新、整合、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到內(nèi)容精、知識(shí)廣、適應(yīng)性強(qiáng)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，緊跟學(xué)科研究前沿，及時(shí)補(bǔ)充新工藝、新技術(shù)方向的內(nèi)容[4]。例如：工程材料基礎(chǔ)部分內(nèi)容遵循能用、夠用的原則進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化，加強(qiáng)常用工程材料和成型技術(shù)的學(xué)習(xí)，深化選材及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并適當(dāng)介紹先進(jìn)制造技術(shù)， 拓寬學(xué)生視野，為其走向生產(chǎn)實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。

2.3" 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘積累與課程緊密相關(guān)的思政元素，形成教學(xué)案例庫(kù)

優(yōu)質(zhì)的思政資源可以大大加強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果，沒(méi)有好的思政資源，專業(yè)課程思政的功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木[5]。如表2所示，根據(jù)工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程思政育人目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)規(guī)范、綠色環(huán)保理念，多方面、多角度地發(fā)掘具有育人價(jià)值的思政資源，使思政元素既來(lái)源于專業(yè)知識(shí)、又融入于專業(yè)知識(shí)，課程內(nèi)容與課程思政元素有機(jī)緊密結(jié)合。在課程思政資源的發(fā)掘過(guò)程中，任課教師需要緊跟時(shí)代，提升思政水平，結(jié)合時(shí)事發(fā)展不斷豐富和更新課程思政育人資源，使課程思政內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展。

2.4" 探索多元化教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育信息技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂

思政育人載體紐帶功能需要配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能充分發(fā)揮，像鹽溶于水一樣融思政于課程教學(xué)[6]。通過(guò)反向設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)、正向?qū)嵤㎡BE教學(xué)理念，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4.1" 拓展教學(xué)育人空間，全方位、多角度地

融合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育" 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，重構(gòu)所有教學(xué)內(nèi)容，做到線上線下深度融合。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師不但可以提供與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，還可以提供大量思政案例的資料和視頻等資源，開(kāi)展關(guān)于思政教育的主體討論、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，極大拓展課程教學(xué)和思政育人的教學(xué)空間。如在鑄造成型教學(xué)項(xiàng)目中，線上引入中華民族古代優(yōu)秀的鑄造成果視頻以及目前我國(guó)先進(jìn)的鑄造技術(shù)文獻(xiàn)，發(fā)起相應(yīng)的環(huán)保主題討論，幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野，樹(shù)立民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；線下引入軸承座典型案例，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定分型面、澆筑位置、起模斜度等工藝參數(shù)，優(yōu)化鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高鑄件質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)線上線下混合式學(xué)習(xí)，了解鑄造歷史、鑄造先進(jìn)技術(shù)，掌握鑄造成型的專業(yè)知識(shí)和技能，接受綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展等方面的教育，達(dá)成課程思政育人目標(biāo)，做到專業(yè)知識(shí)和課程思政有機(jī)融合。

2.4.2" 采用智慧課堂，組織多種形式的思政教

學(xué)活動(dòng)，豐富課程教學(xué)" 例如：將時(shí)代楷模精神融入教育教學(xué)案例全過(guò)程，借助慧課堂APP對(duì)“你心目中的行業(yè)楷?！蓖镀?，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考。在成型工藝部分教學(xué)中，教師選取具有一定實(shí)踐性、與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)講（教師課堂講授）、查（學(xué)生查閱資料）、做（社會(huì)實(shí)踐、論文、調(diào)研、PPT）、演（學(xué)生演講、匯報(bào)）、論（討論、辯論）等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決工程生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生意識(shí)到本專業(yè)工程實(shí)踐及工程問(wèn)題對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，理解作為專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

2.4.3" 改革實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)建工藝仿真創(chuàng)新課堂

工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)操作性較弱，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題能力方面存在不足。為此，對(duì)課程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行改革優(yōu)化，保留常用工程材料內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)觀察、力學(xué)性能測(cè)定方法等基礎(chǔ)項(xiàng)目，另增加典型機(jī)械零件選材及熱處理、鑄造、鍛壓和焊接基本成型工藝的課程設(shè)計(jì)，使理論課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容更好地與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系。學(xué)生根據(jù)所分配的任務(wù)書(shū)自主查閱資料，設(shè)計(jì)方案，工藝仿真、修正實(shí)驗(yàn)參數(shù)，作出項(xiàng)目的總結(jié)與反思。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和仿真了解工程設(shè)計(jì)與制造的實(shí)施過(guò)程，初步形成運(yùn)用材料與成型工藝知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。創(chuàng)新課堂通過(guò)實(shí)施具體機(jī)械零件的工藝設(shè)計(jì)與仿真彌補(bǔ)理論課程的不足，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勇于超越的創(chuàng)新精神和攻堅(jiān)克難的斗志與勇氣。

2.4.4" 充分發(fā)掘和應(yīng)用學(xué)校及社會(huì)資源進(jìn)行協(xié)同育人

協(xié)同院系與企業(yè)建立實(shí)踐基地，將思政的教育內(nèi)容融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。三江學(xué)院已在多個(gè)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在合作企業(yè)中選取和成型工藝相關(guān)的企業(yè)，定期安排學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)各企業(yè)杰出的模范人物到校作報(bào)告，與學(xué)生面對(duì)面交流座談。學(xué)生可以近距離地接觸行業(yè)優(yōu)秀人才，通過(guò)他們的成長(zhǎng)故事和行業(yè)先進(jìn)技術(shù)介紹，感受他們愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造自我價(jià)值的渴望并樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。以學(xué)生為中心，校企合作協(xié)同育人，符合機(jī)械類人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課程思政育人的實(shí)施具有非常重要的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)意義。

2.5" 基于OBE理念的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教學(xué)改進(jìn)

OBE理念下，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，依據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，是持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施[7]。OBE理念下的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度考核包括三個(gè)方面。

1）診斷性評(píng)價(jià)：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生開(kāi)課前和開(kāi)課后的思政狀態(tài)進(jìn)行了解，判斷學(xué)生思政狀況。

2）形成性評(píng)價(jià)：根據(jù)線上線下混合式教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為進(jìn)行跟蹤、觀察、評(píng)價(jià)和反饋。

3）終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的心得體會(huì)、項(xiàng)目完成情況，并結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，給予學(xué)生最終評(píng)價(jià)。

線上開(kāi)設(shè)蘊(yùn)含思政內(nèi)容的主題討論及測(cè)試；在課中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)思政內(nèi)容提問(wèn)、搶答、投票等互動(dòng)環(huán)節(jié)；課后，學(xué)生遞交思政相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)報(bào)告，并完成選材原則、職業(yè)道德等開(kāi)放性思政內(nèi)容調(diào)研；增設(shè)項(xiàng)目答辯環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)與教學(xué)指導(dǎo)達(dá)成思政教學(xué)成果。最終成績(jī)?yōu)榫€上成績(jī)+平時(shí)作業(yè)及小組工程項(xiàng)目成績(jī)+實(shí)踐+期末成績(jī)，其中每個(gè)考核模塊都包含相應(yīng)的思政考核占比，如表3所示。多種考核方式相結(jié)合，貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)課程育人目標(biāo)的達(dá)成與效果的評(píng)價(jià)。

在工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。通過(guò)學(xué)生思政學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，并反饋到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方案、實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，根據(jù)存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到提高下一輪課程思政教學(xué)質(zhì)量的目的。

3" 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)OBE理念，對(duì)工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)進(jìn)行積極的探索和改革，確定蘊(yùn)含課程思政的教學(xué)思路，并結(jié)合畢業(yè)要求制定課程思政的育人目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)的共同指導(dǎo)下，重構(gòu)線上線下教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，活用多種教學(xué)方式，改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并持續(xù)反饋改進(jìn)，形成教學(xué)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與課程思政育人的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)課程改革與實(shí)踐，課程教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)和改進(jìn)機(jī)制等各方面不斷豐富和完善，有助于實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)教育課程德智融合，大力提升育人合力。

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*項(xiàng)目來(lái)源：三江學(xué)院核心課程建設(shè)項(xiàng)目（J20008）；三江學(xué)院課程思政示范建設(shè)項(xiàng)目（2021年）。

作者：李芳，三江學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)器人技術(shù)、智能檢測(cè)；沈仙法，三江學(xué)院，博士，副教授，主要從事機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)及優(yōu)化方面的研究；戈曉嵐，三江學(xué)院，博士，教授，主要從事金屬基復(fù)合材料與表面工程研究（210012）。