摘" 要" 制藥工藝學(xué)是制藥工程專業(yè)的核心主干課程之一。在后疫情時代，高校不僅要重視大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)對大學(xué)生的愛國主義教育。從制藥工藝學(xué)性質(zhì)、課程思政元素、改革教學(xué)目標(biāo)和方法、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和課程評價體系幾個方面開展課程思政實踐研究，對推進(jìn)課程思政教學(xué)改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞" 制藥工藝學(xué)；課程思政；教學(xué)改革；思想政治教育

中圖分類號：G652" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）10-0061-03

0" 引言

2004年至今，國家多次出臺相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)做好未成年人思想建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的重要性[1]，進(jìn)一步促進(jìn)我國廣大青年學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。習(xí)近平總書記指出，課堂教學(xué)是提升教育工作的重要渠道，應(yīng)善加利用。思想政治理論課應(yīng)具有針對性，凸顯教育親和力，不斷改善、不斷加強(qiáng)。課程要滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求，與思想政治理論課并肩同行，形成強(qiáng)勁有效的協(xié)同效應(yīng)。高校所有課程都具有育人功能，所有教師都肩負(fù)育人職責(zé)，需要認(rèn)真貫徹落實“三全育人”理念[2]。

1" 課程性質(zhì)及課程思政的內(nèi)涵

制藥工藝學(xué)課程屬于制藥工程專業(yè)必修主干課程，是一門理論和技術(shù)兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，主要目標(biāo)是使學(xué)生了解藥物制備過程及工藝參數(shù)控制，學(xué)習(xí)有關(guān)特征藥物的工藝，培養(yǎng)學(xué)生與制藥工藝有關(guān)的興趣愛好，教會學(xué)生如何分析藥物制備時遇到的問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生從事藥物研究和生產(chǎn)提供理論基礎(chǔ)。

思政課程和課程思政有本質(zhì)上的不同，思政課程是專業(yè)的思想政治教育課程，而課程思政則是保證其課程具有較強(qiáng)專業(yè)性的同時著眼于各類課程與思想政治理論相融合，從而實現(xiàn)教育協(xié)同。專業(yè)知識是一顆種子，思想政治理論是沃土，只有植根于思想政治理論中，專業(yè)知識這顆種子才能長成參天大樹。青年是推動歷史發(fā)展和社會前進(jìn)的不可或缺的力量，跟隨黨的教育方針和教育理念，將青年培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，以此實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，這是學(xué)校教育的最終目的。課程思政的改革主要是推進(jìn)課程思政建設(shè)，將主體放在學(xué)生身上，做到因材施教、教書育人，落實立德樹人根本任務(wù)[3]。

2" 課程中的思政元素

制藥工藝學(xué)課程是一門既涉及化學(xué)知識又涉及生物知識的課程，一般需要學(xué)生在理解課本內(nèi)容的情況下加以記憶。牡丹江師范學(xué)院制藥工藝學(xué)理論課程教學(xué)為42學(xué)時，所選教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版的《制藥工藝學(xué)》，全書內(nèi)容共12章。根據(jù)教材的不同篇章做好課程設(shè)計，將制藥工藝學(xué)知識與思政教育元素進(jìn)行有機(jī)融合，具體見表1。

3" 改革教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

在教學(xué)目標(biāo)上，面對課程思政新要求，必須有所堅持、有所改變。課堂教學(xué)細(xì)節(jié)和方法根據(jù)課堂進(jìn)展改變，堅持制藥工藝學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和吃苦耐勞的實驗精神。從專業(yè)角度出發(fā)，增加德育目標(biāo)，關(guān)注當(dāng)下輿論環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時加強(qiáng)理論道德修養(yǎng)，教師在教學(xué)時不能忽視學(xué)生共有的認(rèn)知誤區(qū)，通過課堂教學(xué)對其進(jìn)行糾偏，教育學(xué)生將個人理想融于社會擔(dān)當(dāng)之中，實現(xiàn)個人理想的同時擔(dān)當(dāng)起屬于自己的社會責(zé)任[3]。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動方面，授課教師針對制藥工藝學(xué)課程注重學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式授課。制藥工藝學(xué)課程所涉及的很多內(nèi)容都來自生活，如藥店每種抗生素的殺菌類型是不一樣的，針對不同的菌種選擇不同的抗生素，在課堂教學(xué)中可以以此為例引出抗生素的生產(chǎn)工藝設(shè)計，結(jié)合課程內(nèi)容將思政教育巧妙地融入進(jìn)去。

疫情防控期間，教育部要求停課不停學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)。線上教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式有明顯不同，很多教師在疫情防控期間才接觸線上教學(xué)，缺少線上教學(xué)經(jīng)驗，難以掌握教學(xué)方法，難以掌控局面。因此，教師需要針對線上教學(xué)方式對備課、授課、教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)布置和檢查進(jìn)行精心設(shè)計，對課程思政相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和深挖，在課程教學(xué)中選擇性地融入思政元素，形成潤物無聲的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化教學(xué)組織設(shè)計大綱，并對照新時代思政教育的內(nèi)容修訂人才培養(yǎng)方案，基于課程的學(xué)科屬性編制課程思政教學(xué)指南，依據(jù)不同專業(yè)和課程特點細(xì)化具體教學(xué)目標(biāo)與流程，使教學(xué)中的思政元素水到渠成般融入課堂，利用新的教學(xué)方式，讓學(xué)生滿足求知欲，更好地實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

制藥工藝學(xué)和當(dāng)下科技發(fā)展結(jié)合非常緊密，課堂教學(xué)中緊緊抓住藥物研發(fā)工藝的進(jìn)步，與新冠疫情防控形勢相結(jié)合，可以采用多種教學(xué)方法授課，在課堂教學(xué)中活用案例，增強(qiáng)課程思政的實效性。生動鮮明的案例對于課程思政的吸引力、感染力、說服力有著加成作用。例如，學(xué)生對抗體認(rèn)知度很高，教師在教學(xué)中可以讓他們利用對新冠病毒的認(rèn)識和理解，結(jié)合抗生素類藥物的研發(fā)和抗體類藥物的生產(chǎn)過程等工藝特點進(jìn)行講述。最后，教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，引入思政內(nèi)容，這樣既可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，又可以推動愛國情懷、科技創(chuàng)新、不畏艱難困苦等思政內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量[4]。

4" 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。課程思政的實施不僅需要培養(yǎng)教師意識，而且在原有基礎(chǔ)上提升了對教師教育能力的要求?！罢n程門門有德育，教師人人講育人”專題的提出，反映出課程思政與各學(xué)科息息相關(guān)、寓于各個學(xué)科之中的特征。高校思政教育工作的主要途徑仍然是課堂教學(xué)，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間，做到課程與思政理論課同向同行，將知識與價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，落實到教育教學(xué)過程中，“守好一段渠、種好責(zé)任田”。同時，高等學(xué)校應(yīng)該為一線教師搭建平臺供其交流學(xué)習(xí)，教師通過自我學(xué)習(xí)的方式掌握課程思政實施方法，主動推進(jìn)與制藥工藝學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的課程思政建設(shè)[6-8]。強(qiáng)化教師對課程思政的認(rèn)識，使教師確切領(lǐng)會到高等教育中育人要以育德為基礎(chǔ)，在加強(qiáng)思想政治教育工作的同時實施課程思政，完成立德樹人的根本任務(wù)。

高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)教師實施課程思政的能力，為學(xué)校各類教職員工尤其是專業(yè)課教師提供平臺交流分享，使其充分領(lǐng)悟思想政治教育的重要作用，不能將思政課程與課程思政分離，而是需要兩者互促互進(jìn)、同向發(fā)力，全面建立專業(yè)課程教學(xué)體系，在課程教學(xué)的同時達(dá)成立德樹人的目的。有些高校教師困惑于如何將思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并展開分析。高等學(xué)校應(yīng)該針對課程思政這一教學(xué)難題，積極支持教師開展學(xué)習(xí)交流與分享，與學(xué)校宣傳部門合作，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師的理論水平，通過定期舉辦課程思政示范觀摩課，提高教師參與的積極性。

5" 改革評價體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

后疫情時代，高等學(xué)校應(yīng)積極開展課程思政建設(shè)。教育教學(xué)活動的根本目的在于培養(yǎng)高質(zhì)量人才，這就要求學(xué)生在課程思政中不僅要學(xué)到專業(yè)知識，還要學(xué)到相關(guān)的法律法規(guī)知識以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等。評價學(xué)生在課程思政中的收獲，可以從專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)課程思政兩方面進(jìn)行評價與考查。制藥工藝學(xué)課程思政的推進(jìn)是否有效，從學(xué)生角度來看，應(yīng)該根據(jù)其在課程學(xué)習(xí)中獲得的知識進(jìn)行評價。一般傳統(tǒng)的評價都是通過學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，加入思政元素后，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上通過多種途徑考查學(xué)生的平時表現(xiàn)，通過階段性將課程學(xué)習(xí)成果展示分享、班級問卷調(diào)查、鼓勵學(xué)生查閱資料撰寫閱讀筆記、積極開展課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后教師檢查等方式計算平時成績，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極參與的學(xué)生可以考慮平時成績滿分[9]。在結(jié)課末端再以考試的形式進(jìn)行評價，試題要兼具思政與課程的內(nèi)容，而不是簡單考查課程內(nèi)容。

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*基金項目：牡丹江師范學(xué)院課程思政項目（KCSZ-2020022）。

作者：張蕾，牡丹江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事動物生理學(xué)、生化藥學(xué)方面的研究；柴軍紅，牡丹江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（157011）。