崔鳳英 樊春玲 周春麗 童剛

摘? 要? 高等教育的根本任務(wù)和終極目標(biāo)是立德樹人。從價(jià)值目標(biāo)和教育目標(biāo)層面入手，確立虛擬儀器課程思政的兩個(gè)切入點(diǎn)：社會主義核心價(jià)值觀和工匠精神。以此為契機(jī)，深入挖掘思政元素，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。虛擬儀器課程思政有效執(zhí)行能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)“三全育人”教學(xué)效果，較好地完成教書育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞? 虛擬儀器；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0074-04

1? 課程思政的意義

1.1? 課程思政的提出

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面部署課程思政建設(shè)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)高校要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思想政治教育理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門專業(yè)課程中[1]。

課程思政是指以構(gòu)建全員育人、全程育人、全課程育人（以下簡稱“三全育人”）格局的形式將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。這是一種綜合的教育理念，通過把專業(yè)知識教學(xué)和思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)[2]，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。課程思政本質(zhì)還是教育，是一種特殊的教育模式。高校要堅(jiān)持開展思政建設(shè)，在專業(yè)教學(xué)中融入思想道德教育、文化素質(zhì)教育、社會倫理教育等環(huán)節(jié)，把思想道德教育貫穿知識傳授全過程，并形成新教育模式的長效機(jī)制。在專業(yè)課程中實(shí)施課程思政建設(shè)，這是新時(shí)期課程改革的新方向和新要求。

1.2? 虛擬儀器課程思政

虛擬儀器課程是自動化學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門新興學(xué)科。課程內(nèi)容具有先進(jìn)新穎、知識點(diǎn)豐富、綜合性強(qiáng)、工程應(yīng)用性明顯等特點(diǎn)，將儀器技術(shù)、測試技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和圖形化軟件編程技術(shù)融于一體[3]。目前，該課程的授課方式是理論教授和實(shí)驗(yàn)，理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)各占一半，側(cè)重于知識傳授和技能培養(yǎng)。在新時(shí)代教育背景下，課程思政教育結(jié)構(gòu)追求的是多元化的綜合評價(jià)模式，即要在授課過程中實(shí)現(xiàn)知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，因此，虛擬儀器課改勢在必行。如何在傳統(tǒng)授課內(nèi)容中有效挖掘與思政內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)施過程中融入思政元素，構(gòu)建一種全新的思政教學(xué)模式，這是亟待解決的重要問題[4]。

2? 虛擬儀器課程思政建設(shè)思路

2.1? 課程思政的本質(zhì)和目標(biāo)

課程思政的本質(zhì)是立德樹人。古語中“立德”指的是“建樹德業(yè)”，“樹人”指的是“培養(yǎng)人才”，立德樹人的意思就是說要先“育德”，然后才能“培養(yǎng)人才”。高校的思想政治教育要解決的問題是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題，這是其他各項(xiàng)工作的生命線。思政建設(shè)要始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，傳承和創(chuàng)新中國民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)，積極引導(dǎo)學(xué)生具備大格局的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，為社會培養(yǎng)更多新時(shí)代需要的德智體美勞全面發(fā)展的人才[5]。

在此目標(biāo)下主要構(gòu)建兩個(gè)層面的建設(shè)內(nèi)容。

一是價(jià)值目標(biāo)層面。要幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，構(gòu)建人才培育體系，其價(jià)值目標(biāo)是追求和諧人才的培育。要最大限度激發(fā)和發(fā)掘人的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度和人文素質(zhì)的同步提升，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)價(jià)值和社會人文價(jià)值的和諧統(tǒng)一，培育學(xué)生成為一個(gè)道德高尚、思想健康、專業(yè)過硬、人格健全的高素質(zhì)和高技術(shù)后備勞動力。

二是教育目標(biāo)層面。社會主義核心價(jià)值觀作為我國非常重要的核心價(jià)值觀，在教育職業(yè)中有非常明確的教育目標(biāo)和實(shí)施體現(xiàn)。建設(shè)社會主義偉大強(qiáng)國，是每一個(gè)公民的責(zé)任，是國家的戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，需要學(xué)生具有這種家國情懷和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。因此，實(shí)施課程思政和培塑社會主義核心價(jià)值觀具有相同的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[6]。

2.2? 課程思政的主題（切入點(diǎn)）

針對課程思政的本質(zhì)和目標(biāo)，虛擬儀器課程思政選擇的主題分為兩個(gè)方面：

1）選擇社會公民個(gè)人層面的核心價(jià)值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友愛”，這四個(gè)方面最貼近學(xué)生生活，以此作為切入點(diǎn)，培育學(xué)生的家國情懷、職業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度和人文素質(zhì)；

2）選擇優(yōu)秀人才具備的工匠精神和優(yōu)秀品質(zhì)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種修行，引導(dǎo)學(xué)生形成自律、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、持之以恒的品質(zhì)。

利用虛擬儀器課程思政建設(shè)，把課堂內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特設(shè)計(jì)，將思政元素融入專業(yè)知識中，在講授知識、提高技能的同時(shí)，于潛移默化中完成思政教育，從而實(shí)現(xiàn)從虛擬儀器到立德樹人的育人目標(biāo)。

3? 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1? 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

專業(yè)課程實(shí)施課程思政的難點(diǎn)在于要避免單純的說教式思政教育，避免專業(yè)知識和思想政治內(nèi)容獨(dú)立。如果教學(xué)內(nèi)容和思政環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)，反而會引起學(xué)生反感，降低授課質(zhì)量。思政建設(shè)的設(shè)計(jì)思路從如下兩個(gè)方面入手。

3.1.1? 思政元素融入教學(xué)方案是關(guān)鍵

教學(xué)方案是教師貫徹教學(xué)思想、實(shí)施教學(xué)大綱的主要依據(jù)和路線圖。教師要根據(jù)本課程的知識特點(diǎn)，深入挖掘恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃厝谌雮鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要考慮教書育人規(guī)律和學(xué)情分析情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，確保專業(yè)知識傳授與思想政治教育能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這是開展課程思政的準(zhǔn)備工作，也是關(guān)鍵的一環(huán)。

3.1.2? 思政環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)過程是重點(diǎn)

課堂是教師育人的主戰(zhàn)場和主渠道，把思政元素融入課堂教學(xué)是教師開展課程思政的重點(diǎn)工作。思政教學(xué)設(shè)計(jì)需要科學(xué)性、合理性，需要選擇合適的、多元的教學(xué)方法作為輔助，比如采用線上線下混合式教學(xué)、小視頻輔助教學(xué)等，以及其他傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)和問題教學(xué)法等。要盡量為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)沉浸式環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

3.2? 具體設(shè)計(jì)流程

課程思政實(shí)施采用的方法如下：

1）多方調(diào)研，和其他專業(yè)思政課程交流，取長補(bǔ)短，結(jié)合本課程教學(xué)資料形成適合測控和自動化專業(yè)的教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計(jì)；

2）利用先進(jìn)的教育技術(shù)和工具、網(wǎng)絡(luò)資源，搜集典型案例，設(shè)置課內(nèi)外練習(xí)，多次訓(xùn)練修改，形成本課程的內(nèi)容；

3）建立學(xué)生反饋表，每個(gè)專題進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)反饋信息修訂教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

具體流程如圖1所示。

4? 課程思政實(shí)施過程

4.1? 課程思政內(nèi)容的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)

虛擬儀器課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握虛擬儀器的設(shè)計(jì)理念和開發(fā)方法，學(xué)習(xí)軟件LabVIEW編程，掌握控件設(shè)計(jì)和函數(shù)使用，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、信號分析與處理、儀器控制等功能。本課程能夠培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際測量問題出發(fā)，利用軟硬件完成測控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。具體的教案設(shè)計(jì)和思政育人目標(biāo)如圖2所示。

4.2? 教學(xué)內(nèi)容中課程思政育人元素的具體設(shè)計(jì)

虛擬儀器課程的教學(xué)內(nèi)容共有十個(gè)章節(jié)，在相應(yīng)章節(jié)根據(jù)講授內(nèi)容和實(shí)踐要求挖掘出思政元素，這一項(xiàng)工作具體而又復(fù)雜，需要在教學(xué)中不斷更新、不斷優(yōu)化。虛擬儀器課程的知識點(diǎn)和思政育人目標(biāo)如表1所示[7]。

5? 課程思政教育模式下的教師標(biāo)準(zhǔn)

對教師的評價(jià)可以用韓愈《師說》中的一句話來概括：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹谛碌慕逃Ｊ较拢處煱缪葜又匾慕巧?，教師的標(biāo)準(zhǔn)也在與時(shí)俱進(jìn)。俗話說“經(jīng)師易求，人師難得”，說的就是能講解知識的教師好找，但是能教育學(xué)生怎樣做人的教師很難遇到。教師的一言一行，教師的人格魅力，等等，會直接影響學(xué)生的健康成長。因此，教師要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，做到政治強(qiáng)、思維新、視野寬、人格正[8]，用自己的人格魅力和精神氣質(zhì)去感染感化學(xué)生。新時(shí)代的教師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和時(shí)代感，敢于投身課改和思政建設(shè)，把學(xué)生的終身發(fā)展作為核心教育理念。新時(shí)代的教師既是知識傳授者，又是信念傳播者，要嚴(yán)格要求自己，做有理想、有道德、知識淵博、熱愛學(xué)生的好教師，讓學(xué)生真心喜愛自己。親其師，方能信其道，教師的人格魅力和深厚的知識功底自然會影響和引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

6? 結(jié)論

虛擬儀器課程思政根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，從價(jià)值目標(biāo)和教育目標(biāo)層面入手，選取思政建設(shè)的兩個(gè)切入點(diǎn)：一是社會主義核心價(jià)值觀的社會公民層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友愛”；二是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和好習(xí)慣。從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)思政建設(shè)的具體內(nèi)容和實(shí)施方法，并運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法，綜合運(yùn)用課堂外的教學(xué)環(huán)境等方面，努力拓展課程思政建設(shè)的有效途徑，最后對新時(shí)代背景下的教師提出新要求。總之，本次虛擬儀器課程思政建設(shè)在建設(shè)思路、模式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面提出自己的見解，將思政元素落實(shí)到具體教學(xué)過程，貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，使教書育人和科學(xué)研究協(xié)同統(tǒng)一，較好地完成了教書育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 仝娜，唐少文，儲海燕，等.簡論課程思政建設(shè)理論與實(shí)踐[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019，19（4）：332-334.

[3] 虛擬儀器[EB/OL].[2022-02-06].https：//baike.baidu.com/item/%E8%99%9A%E6%8B%9F%E4%BB%AA%E5%99%A8.

[4] 王光彥.充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（10）：4-7.

[5] 張保林，楊兵兵，李莎，等.“立德樹人、課程思政”融入高職專業(yè)課程的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（1）：194.

[6] 王豐曉.課程思政理念下高校工匠精神培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2019（9）：148-150.

[7] 于巧.面向軟件工程課程思政的教學(xué)探索[J].福建電腦，2020，36（3）：93-95.

[8] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會 強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人：思政課教師政治要強(qiáng)、人格要正[N].北京青年報(bào)，2019-??03-19（3）.

*項(xiàng)目來源：青島科技大學(xué)2020年教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目“從虛擬儀器到立德樹人”；青島科技大學(xué)2020年教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于三階遞進(jìn)多元協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”。

作者：崔鳳英，青島科技大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)闄z測技術(shù)與自動化裝備；樊春玲、周春麗、童剛，青島科技大學(xué)（266071）。