洪偉強(qiáng)

摘要：實(shí)行“雙減”的新一輪改革給中學(xué)歷史教育工作造成了巨大沖擊與改變，其要求在減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的前提下，身為教師應(yīng)不斷地改進(jìn)自己的教育方式、提升自己的教學(xué)能力，以此提升教學(xué)效率，而只有如此，才能將雙減政策貫徹落實(shí)到底。而如何降低總的學(xué)習(xí)任務(wù)量，如何強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)，如何突出主題，如何引導(dǎo)學(xué)生舉一反三觸類旁通，則成了雙減大環(huán)境下所有中學(xué)歷史教育工作者都應(yīng)該深入思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中歷史;教學(xué)策略

前言

在“雙減”的大環(huán)境下，中學(xué)歷史要做到有效、高效甚至增效的教學(xué)，必須始終堅持“以學(xué)生為本”的原則，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力不斷地提升教學(xué)效率。在中學(xué)歷史的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基于應(yīng)試壓力，其講授的記憶內(nèi)容較多且較為繁瑣，這就給學(xué)生們施加了巨大的身體負(fù)荷以及心理負(fù)擔(dān)，而雙減政策的出現(xiàn)，便是為了改變這一現(xiàn)狀。在實(shí)施“雙減”政策的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將“雙減”教學(xué)理念貫徹到實(shí)際的歷史教學(xué)中，在符合素質(zhì)教育基本觀念的同時，最大化提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并籍此幫助學(xué)生釋放壓力。

一、雙減釋義

對于歷史學(xué)科來說，雙減政策其主要目的是在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提高其學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識歷史、思考?xì)v史的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，使他們通過掌握歷史發(fā)展的本質(zhì)看到更為廣闊、更為真實(shí)的世界，這是學(xué)生思維能力發(fā)展的主要途徑。教師要結(jié)合各種教育觀念和方法，設(shè)計相關(guān)問題，以問題作為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維層面上的拓展，提高學(xué)生自主探究歷史、解析歷史的意識和能力。

二、雙減背景下的中學(xué)歷史教學(xué)策略

1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

在過去的教學(xué)中，歷史知識的學(xué)習(xí)往往是單調(diào)乏味的，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了課堂整體氛圍低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也較為低下。在“雙減法”的大環(huán)境下，要使學(xué)生積極地參加歷史教育，就必須通過優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。通過生動有趣的歷史事件激發(fā)了學(xué)生們對歷史的好奇心，從而促進(jìn)了他們對歷史的認(rèn)識。這樣既可以確保教學(xué)效果，又可以讓同學(xué)們了解到真實(shí)的歷史。

如在教學(xué)七下《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一章時，教師就可向同學(xué)提供有關(guān)“玄武事變”等相關(guān)的知識，使同學(xué)們能夠通過這些驚心動魄的故事來了解唐朝的歷史。同時，教師們還可以通過講歷史來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的好奇心，使他們能夠積極探究唐太宗的功與過，從而使他們的課堂教學(xué)更有互動性。

此外，教師也可以采用情景式的方法進(jìn)行授課，如，在《戊戌變法》的學(xué)習(xí)中，許多人在學(xué)習(xí)的時候會覺得那些改革事件以及人物名稱過于冗雜枯乏，從而感到厭倦，不能深刻體會其中的歷史意義，教師便可以通過多媒體向同學(xué)們展示“戊戊變法”的錄像和材料，為他們創(chuàng)造出合適的教育環(huán)境，讓他們認(rèn)識這場革命的功績，認(rèn)識到變法英雄的偉大，激發(fā)他們的愛國情懷。這同樣有助于學(xué)生更好地理解戊戊改革后的中國形勢，并充實(shí)他們的歷史知識，增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感。

2突出重點(diǎn)內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)總量

“雙減”其主要目的是減輕學(xué)生血液負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康成長。因此，在講授時，教師可以把“輕重”部分分開進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間能夠更為高效地被利用起來。教師首先應(yīng)要明確歷史課程的核心，必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)目的，對其進(jìn)行重點(diǎn)的解析。

舉例來說，《偉大的轉(zhuǎn)折》一課中，其直接指出了中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會的意義與重要性，而這也是本課的核心內(nèi)容。一節(jié)課程的教學(xué)時長很短，教師若將各類非重點(diǎn)全部傳授，不僅沒有足夠的教學(xué)時間，反而會憑空增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師便可明確本課核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握，以此讓課堂時間規(guī)劃井井有條。

再例如，在《法國大革命和拿破侖帝國》一課，課本里有大量關(guān)于法國革命的歷史背景和時期的描述，不過這些并不是主要的，其主要是為了突出大革命爆發(fā)的原因，因此教師可以點(diǎn)明這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)革命發(fā)生和結(jié)束的時間，以及它的重要的歷史事件，然后讓學(xué)生快速瀏覽整個事件，進(jìn)行對每一處或大或小的時間進(jìn)行時間順序上的梳理，從而反推出其大量背景鋪墊都是為了表述歷史發(fā)展的必然性。這種方法在節(jié)省了課堂時間的同時，也能夠讓學(xué)生在“帶著答案找問題”的過程中逐漸總結(jié)出一套屬于自己的歷史分析模式。

3精選典型題目，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

試題練習(xí)是課堂上至關(guān)重要的一環(huán)，大多數(shù)教師都會讓同學(xué)們通過大量的習(xí)題練習(xí)來強(qiáng)化所學(xué)的知識點(diǎn)，而通常來說，學(xué)生們所做的大量部分習(xí)題中都出現(xiàn)了許多重復(fù)的問題，這在提升學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時還降低了其學(xué)習(xí)效率，同時也會讓其思維紊亂。因此，教師在安排任務(wù)時，可以選擇一些有代表性的問題供同學(xué)們操練，既可以有效地控制訓(xùn)練的數(shù)量，又可以增加學(xué)生的答題速度，使他們能夠更好地理解和理解歷史問題。

例如，在《新民主主義革命的開始》中，教師要把握好這一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)教材中的關(guān)鍵和難點(diǎn)，選取具有代表性的例題。其中五四運(yùn)動是中國革命史上具有重大歷史意義的一個事件，因此，教師們可以根據(jù)五四運(yùn)動為學(xué)生選取一些關(guān)鍵的范本。舉例來說，五四運(yùn)動的偉大成就如下： A.啟發(fā)人民覺醒，為革命力量作好預(yù)備 B.推動馬克思主義的普及 C.錘煉了中國的工人階級 D.打擊了北洋軍閥的反對統(tǒng)治。同學(xué)們可以依據(jù)分析五四運(yùn)動的含義來進(jìn)行選擇，當(dāng)他們答完這道題目之后，便自然而然的了解了五四運(yùn)動這一重大歷史事件的實(shí)際意義。如此選擇具有代表性的主題，能使學(xué)生更輕松地把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而減負(fù)增效自然也落到了實(shí)處。

結(jié)語

總而言之，“雙減”政策對于整個教育領(lǐng)域來說都是一個猛烈的沖擊，其實(shí)際出發(fā)點(diǎn)對于整體的教育情況來說是有利的，而如何在“雙減”的大環(huán)境下，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并提升其學(xué)習(xí)效率，則還需要每一位教育工作者都在日常的教育教學(xué)活動中進(jìn)行更為持續(xù)性的思考。

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