黃永勝

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成地適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。這要求教師在教學(xué)活動中摒棄落后的以學(xué)生成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)觀念，真正注重促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的生成與提高，以此助力學(xué)生更好地進(jìn)行未來的學(xué)習(xí)或是實(shí)踐。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠使化學(xué)學(xué)科教學(xué)得到由內(nèi)而外、由部分向整體的創(chuàng)新，切實(shí)響應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出要求，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)不僅能掌握知識內(nèi)容，還能提高個人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文基于此，對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著新課改的持續(xù)深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，各個學(xué)科的教師越來越注重對本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中化學(xué)作為實(shí)踐與理論相結(jié)合的一門學(xué)科，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任感，從而更好地成長為社會需要的人才。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，社會上的競爭越來越激烈，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地建設(shè)祖國，有必要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)更好地適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展的要求。另外，高中化學(xué)對開拓學(xué)生的科學(xué)精神有著重要的意義，培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的能力，并學(xué)會進(jìn)行深層次的思考，從而對學(xué)生的全方位發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

（二）有利于提升學(xué)生的社會責(zé)任感

如果加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就會關(guān)注到教材中涉及的化學(xué)史資料，并且還會結(jié)合教學(xué)情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相關(guān)知識的拓展，從而可以有效提升學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知，了解化學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時，如果教師不注重學(xué)生的心理需求，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)驗閷W(xué)習(xí)效果不理想而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師需要加強(qiáng)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不被局限于這些復(fù)雜的理論知識當(dāng)中，而是可以有更廣闊的發(fā)展空間。將化學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效連接，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而使他們可以逐步調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，首先要保證課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)，而一堂好的化學(xué)課又離不開完善的課前準(zhǔn)備工作。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要從課前準(zhǔn)備開始入手，并做好以下幾項工作。首先，透徹分析教材。教師在授課之前需要提前對課程知識進(jìn)行整體把握，并制訂好教學(xué)方案，充分遵循學(xué)生的實(shí)際需求，確保課程內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;其次，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流，盡可能地掌握學(xué)生對知識的理解程度，以便及時調(diào)整課程內(nèi)容;最后，還需要考慮到新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，確保教學(xué)知識滿足新課標(biāo)的要求。

（二）開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

從“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”這一素養(yǎng)要求來看，其說明了探究性學(xué)習(xí)的重要性。具體到化學(xué)教學(xué)中，就要將探究式學(xué)習(xí)當(dāng)成一個要點(diǎn)。對于探究式學(xué)習(xí)，筆者的理解在于三個方面，一方面是“究”，對于化學(xué)知識點(diǎn)的每一個細(xì)節(jié)，都要深入探究，了解化學(xué)知識的來龍去脈，掌握化學(xué)知識的本質(zhì)，絕不能囫圇吞棗學(xué)習(xí);一方面是“變”，在長期學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易養(yǎng)成固有思維和被動等待學(xué)習(xí)習(xí)慣，固有地認(rèn)為教材是正確的，教師講的都是對的，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新探究思維的形成，教師需要改變教學(xué)方式，巧用錯誤資源，讓學(xué)生從多角度多層面看待問題，多設(shè)定假想性問題，多鼓勵學(xué)生辨析性看待化學(xué)知識，潛移默化地改變學(xué)生的思維方式;另一方面則是“用”，要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識，而不是死記硬背，給學(xué)生設(shè)計一些有探究意義、緊密圍繞知識點(diǎn)的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中去應(yīng)用化學(xué)知識，充分展開頭腦風(fēng)暴，例如在“乙酸”教學(xué)中，乙酸具有“弱酸性”，那么怎樣去驗證乙酸的弱酸性特點(diǎn)呢？絕不能教材上說乙酸是怎樣的，就固有地認(rèn)為是怎樣的，應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生去深入探究知識、驗證知識，教師鼓勵學(xué)生開發(fā)思維，大膽嘗試，有的學(xué)生設(shè)計了用“強(qiáng)酸制弱酸”的原理來驗證的實(shí)驗，比如向一定濃度的乙二酸（草酸）溶液中加入醋酸銨，溶液的pH增加證明乙二酸轉(zhuǎn)變成了醋酸，乙二酸是弱酸，醋酸就更是弱酸，這樣的知識應(yīng)用過程，就是更加深入的知識領(lǐng)悟體現(xiàn)，一究二變?nèi)茫瑒荼啬茉鰪?qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計有效教學(xué)評價，明確學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

教學(xué)評價是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，通過教學(xué)評價的有效設(shè)置，教師可以明確學(xué)生所處的發(fā)展情況，并給學(xué)生提出針對性的發(fā)展建議。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)評價主要圍繞著學(xué)生的能力發(fā)展和知識發(fā)展進(jìn)行，并沒有考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價。在當(dāng)前，為了推動學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教師需要將核心素養(yǎng)評價滲透其中，對學(xué)生現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的評價。例如，在一段時間的教學(xué)完成后，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)和學(xué)情來分析其核心素養(yǎng)發(fā)展的水平。為了確保教學(xué)評價的準(zhǔn)確性，教師還可以輔以一些核心素養(yǎng)評價相關(guān)的化學(xué)測試題。在完成準(zhǔn)備后，教師就可以對學(xué)生所處的核心素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)研。當(dāng)教師完成教學(xué)調(diào)研后，就可以對學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展水準(zhǔn)進(jìn)行明確，并給出相對應(yīng)的發(fā)展建議。通過這一評價的進(jìn)行，教師就可以有效的推動學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)生的能力也能得到更好的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)概念的提出不僅是為教師的教提出了新的要求，也為教師的教學(xué)改革活動提供了新的方向。教師應(yīng)基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做好課程優(yōu)化實(shí)踐活動，以此促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高，為其未來的化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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