張希利

摘要：學生自主游戲是一種激發(fā)學習者探索世界、理解世界的一種教學方式，它的關(guān)鍵在于科學地設計游戲環(huán)節(jié)。如果沒有老師的引導，學生們就會對自己的游戲失去興趣。所以在自主游戲中，如何根據(jù)老師設定的游戲環(huán)節(jié)進入到課堂，是每個老師都在積極探索的一個方向。本文以實際案例為基礎，探討了學生在英語課堂教學中如何主動探索學生自主游戲中出現(xiàn)的問題，并對其成因進行了剖析，從而為英語自主游戲的教學提供了三條有效的對策。

關(guān)鍵詞：英語教育;自主游 戲;小學

自主游戲是一種新的教學方式，目的是通過自主探索，自主設計游戲規(guī)則，自由組隊，通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。但是，目前我國英語自主游戲的教學模式并沒有得到廣泛的推廣。除了老師缺乏專業(yè)的自我輔導之外，學校在場地、經(jīng)費、器材等方面都沒有足夠的保障，老師們很難用游戲來完成英語教學。本文就以上問題提出了一些對策，以期對此問題的解決有所幫助。

一、小學英語教學模式存在 的問題及原因

（一）死記硬背式教學無法激 發(fā)學生積極性

填鴨式的教學方法，極大程度上限制了學生課堂學習的主動 性和積極性。小學生對世界的認 知較少，對外界的好奇心非常強 烈，他們這個年齡本應該花更多時間去外面探索、了解世界，現(xiàn)在卻只能一個個端坐在教室里聽教師講解枯澀的語言學知識，勢必無法激發(fā)他們的學習積極性。 最高效的學習是使學生由內(nèi)心生出的對學習的興趣和自覺性，而 死記硬背的方式完全壓制了學生積極性的發(fā)揮。

（二）單向講解的教學缺乏 互動性

小學英語課堂上教師普遍喜 歡用單口相聲的方式講解知識， 課堂上與學生進行互動并不是一件非常容易的事情。對于一些年紀稍長、資歷較深的教師來講，往往內(nèi)心秉承著一種嚴師出高徒的想法，總是希望能夠通過嚴厲的教學，讓學生學到更多知識，放下身段與學生進行積極的互動是他們做不到的。而對于一些年輕教師來講，雖然在相應的教學理論中已經(jīng)學習過關(guān)于如何與學生進行高效互動的內(nèi)容，但是真正應用到現(xiàn)實課堂中會發(fā)現(xiàn)困難重重。這就導致無論是經(jīng)驗豐富的教師或是經(jīng)驗欠缺的教師，在教授英語知識時往往缺乏與學生 互動。

二、游戲教學法的作用

（一）提升學生的積極性

游戲教學法可以極大提升學 生的學習積極性。游戲之所以能 夠讓很多年輕人癡迷，最本質(zhì)的 原因在于它的及時反饋和及時獎 勵。學生在玩游戲的時候，通過 一定的操作和努力，幾乎可以在 最短的時間內(nèi)得到相應的反饋， 了解到自己做得好或是哪里沒做 好，給了什么樣的獎勵，而這些獎勵又具有什么樣的獨特性。在教學中應用游戲設計的原則， 最主要的便是強調(diào)反饋的及時 性和獎勵的積極性，尤其是在英 語課堂上，當學生在回答一定的問題后，如果沒有得到及時反饋 或者獎勵，則很難激發(fā)學生的下一次發(fā)言。引入及時的反饋和獎 勵，可以讓學生獲得巨大的參與感和成就感，進一步提升學習的 積極性。

（二）增強課堂互動性

游戲的操作原理在本質(zhì)上是 學生與規(guī)則進行互動，從而讓自 己的學習過程變得不再單一，這種擬人化的設計方式可以讓學生 學習變得不再孤單。游戲設計 中互動性的存在同樣是為了讓玩 家得到及時反饋和激勵，例如， 在游戲中當玩家想要進行某一 操作時，只要按下某一個按鈕， 便可以得到相應的反饋，這可以 大大提升玩家在游戲中的進行效 率。而在游戲中，玩家將與相應 的 NPC 進行對話或者其他活動， 本質(zhì)上也是屬于一種互動性活 動，這種互動可以引導玩家通過 與 NPC 之間的對話或交流深入 了解游戲，了解想知道的內(nèi)容。 小學的英語課堂上引入到游戲的 原則，可以充分提升課堂的互動 性，從而對學生起到更及時的激 勵作用。

三、游戲在小學英語教學中 的應用

（一）利用游戲打造學生自主 學習模式

以小學英語六年級三 冊的第一單元“The king’s clothes”的課題學習為例，如何將 游戲設計的原則融入到這一章節(jié)的內(nèi)容中呢？首先教師需要設定 本次 The king’s clothes 主題的游戲主角是每一位學生，游戲的 內(nèi)容是學生通過扮演這個故事中各個角色并用英文進行對話，通 過劇情推進與 NPC 開展互動和對話，可以有多條線索和發(fā)展方 向，最后根據(jù)學生在游戲中英語口語的表現(xiàn)與獲取線索的情況來量化成 NPC 給予的各種獎勵。最終所有的學生在本次游戲中按照 NPC給到的獎勵數(shù)量進行相應的排名，排名第一的學生將獲得 MVP 的稱號，幫助NPC 解決問題，最高效的學生可以獲得 Nice job 的稱號，表現(xiàn)不好，但是卻仍然很努力的學生可以獲得 Lovely freshman 的稱號，每一個學生在游戲環(huán)節(jié)中都會有自己的追求，對稱號的追求也不一致，這樣可以充分激發(fā)學生對于The king’s clothes 這章內(nèi)容學習的自主性。

（二）利用游戲以高互動性收 獲高效率

利用游戲同樣能夠以更高的互動性收獲教學效率和學習效率 的雙重提升。例如在小學 英語四年級上冊第七單元“How much”的單元內(nèi)容中，教師可以引用游戲的原則，將本章節(jié)的內(nèi) 容設計成大富翁式的模擬經(jīng)營 類學習游戲。每個學生都需要思 考，在一定的資金范圍內(nèi)采購哪 些 Products 能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)更高的回報。這種模式對于小學 生來講是比較困難的，但每個孩子都有爭強好勝的心理，他們并 不希望自己經(jīng)營的商場比其他同學的差，這樣學生就需要與章節(jié) 內(nèi)容中與商品相關(guān)的所有產(chǎn)品名稱進行反復的互動，對于消費者 到商場進行購物的話術(shù)進行更精心的設計。通過 N個課時的經(jīng)營模擬，最終每位學生給出一 份專屬于自己的經(jīng)營報告，這種 從游戲支出到游戲成果的匯總?cè)啃枰獙W生以更高的互動性 參與，能夠極大提升學生的學習 效率。

結(jié)語

總體來講，通過游戲設計的方式可以使小學英語課堂實現(xiàn)教學方式和教學任務的重塑，不僅可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，也能讓學生以追求激勵的初心，通過更高的自主性完成相應的學習任務，最終達到對學習內(nèi) 容更深刻掌握的目的。而對于小學英語教師來講，大膽突破目前的教學方式，積極研究小學生感興趣的各種游戲基地和游戲互動是如何設計的，并且想辦法與課堂教學進行相應的關(guān)聯(lián)，也能夠起到提升教學效率的作用。