俞紅女

摘要：為了提升當(dāng)前初中英語課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生脫離沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，在初中英語教育的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國家新型的雙減政策，對于初中英語當(dāng)前繁重的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行改善。本文從雙減政策的內(nèi)容和具體要求出發(fā)，結(jié)合多種措施，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)課堂的減負(fù)增效，帶動(dòng)學(xué)生成績的提升。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語課堂;內(nèi)容;措施

引言

在初中時(shí)期進(jìn)行英語知識的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，有效的幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)前我國教育思想發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要注重勞逸結(jié)合，一直以來，繁重的課程學(xué)習(xí)逐漸的消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至逐漸的淪為了“考試機(jī)器”，反而遏制了孩子的個(gè)性化發(fā)展。新型的雙減政策教育理念下達(dá)，通過幫學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，通過充足的休息緩解學(xué)生的精神壓力，使學(xué)生更好更高效的投入到學(xué)習(xí)中去。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

受到我國傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)的時(shí)候主要注重學(xué)生成績的提高，對于學(xué)生的實(shí)際需求沒有更多的關(guān)注。我國教育體系中需要學(xué)到的科目多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，基本在課堂上進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，回家的時(shí)候需要用大量的時(shí)間完成作業(yè)。同時(shí)，很多家長存在著讓孩子贏在起跑線上的想法，在孩子的課余時(shí)間報(bào)了各種補(bǔ)課班和愛好班，希望學(xué)生能夠提前掌握學(xué)校傳授的知識，更是具有一些藝術(shù)才能，導(dǎo)致了大多數(shù)孩子沒有自己的時(shí)間，一直在進(jìn)行繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)，這種方式其實(shí)已經(jīng)不利于學(xué)生的身心健康。繁重的課業(yè)壓力只會(huì)讓學(xué)生更加的抵觸學(xué)生，甚至只是為了考試進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，但是并沒有領(lǐng)會(huì)每門課程真正的魅力，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的效率并不高，同時(shí)也抑制了學(xué)生的天性，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造力[1]。針對這種情況，教育部門深入研究，提出了“雙減政策”。它的主要作用是為了幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，主要分為兩個(gè)內(nèi)容：第一，幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的科目較多，每門課程都需要布置課后作業(yè)，導(dǎo)致了學(xué)生每天的作業(yè)量大，作業(yè)時(shí)間長，為了完成作業(yè)，常常需要到深夜才能休息，學(xué)生正處在成長的時(shí)期，十分不利于學(xué)生的身體健康。“雙減政策”主要要求教師不要給學(xué)生布置過多的作業(yè)任務(wù)，也不要給家長布置課外作業(yè)，使學(xué)生有自己的空間和時(shí)間。同時(shí)，也不要讓家長和孩子自行批改作業(yè)，減少負(fù)擔(dān)。第二，減少孩子校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，校外培訓(xùn)的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在學(xué)校下課之后，要立刻到培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的壓力過大，根本沒有喘息的機(jī)會(huì)，十分不利于學(xué)生休息和心情的調(diào)整，因此，必須要對于培訓(xùn)班進(jìn)行規(guī)范，已經(jīng)多地下發(fā)政策，要求不合格的培訓(xùn)班停課，學(xué)校教師禁止自己私下開設(shè)培訓(xùn)課堂，其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在法定節(jié)假日和休息日不能開展培訓(xùn)活動(dòng)，緩解學(xué)生的壓力。

二、“雙減”政策下初中英語課堂教學(xué)方法

1教師要注重幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象

教師是課堂的主要引導(dǎo)者，為了使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課下的減負(fù)，那么課堂上的教學(xué)則顯得至關(guān)重要，只有讓學(xué)生在課堂上接受到足夠的教育，更加高效的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的下課時(shí)間更加的自由。教師必須要轉(zhuǎn)變自己的意識，以往教師為了追求成績，為了使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，大多使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過帶動(dòng)學(xué)生不停的做題來鞏固知識點(diǎn)。因此，教師必須自己要先轉(zhuǎn)變意識形態(tài)，改變以往的授課形式，結(jié)合雙減政策，使學(xué)生高效率的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，避免學(xué)生參加額外的校外培訓(xùn)活動(dòng)。初中英語不同于小學(xué)英語，它所包含的知識點(diǎn)較多，因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在最短的實(shí)際能有最深的學(xué)習(xí)印象。如教師可以進(jìn)行課堂情境的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)“where did you go on vacation？”這一課程時(shí)，教師讓學(xué)生回憶自己在假期中都去哪游玩了，然后向?qū)W生詢問，同時(shí)可以將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生用英語表演小短劇，將自己出去游玩的活動(dòng)或者是跟父母還要朋友的對話進(jìn)行情境再現(xiàn)，活躍課堂的氣氛。同時(shí)，利用情境再現(xiàn)的方式，可以使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)了英語知識點(diǎn)的記憶力，使學(xué)生在一個(gè)輕松的范圍中進(jìn)行知識的獲取，而不是在沉悶的題海中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，在學(xué)生進(jìn)行情境重現(xiàn)后，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的對話中的新詞匯和知識點(diǎn)進(jìn)行整理，向?qū)W生們陳列，并結(jié)合學(xué)生表演的情境進(jìn)行點(diǎn)評，針對學(xué)生的表現(xiàn)情況、參與熱情、語法使用、口語表達(dá)等進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得到二次加深，達(dá)到了更高效學(xué)習(xí)的目的。

2英語教師要做好組織教學(xué)

教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，必須要做好組織教學(xué)的工作，從而使學(xué)生在課堂上更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合“雙減”的重要要求，初中教育課堂也不斷的改革，教師應(yīng)當(dāng)思考如何讓學(xué)生減少課外輔導(dǎo)的依賴。教師自身應(yīng)當(dāng)減少作業(yè)的布置，不能只顧著讓學(xué)生回家寫作文、抄單詞等學(xué)習(xí)英語，而是應(yīng)當(dāng)做好課堂的組織教學(xué)工作。教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)，利用雙邊活動(dòng)來吸引學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)[2]。初中生的年齡較小，更喜歡有活力的學(xué)習(xí)方式，沉悶的課堂不利于初中生正確高效的學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材上的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行組織討論，如在學(xué)習(xí)“could you please clean your room”這一課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與到話題討論中來，讓學(xué)生用英語表述自己在家都干什么家務(wù)，如“take out the rubbish”等，使學(xué)生對于家務(wù)以及打掃衛(wèi)生等活動(dòng)的形容詞有更深的了解，更是可以使學(xué)生在交流的時(shí)候鍛煉思路，更好的進(jìn)行口語的表達(dá)，使初中英語教學(xué)靈活的開展。在課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)避免布置作業(yè)，但是可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如可以針對今天上課情況，回家用英語寫日記，在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行交流，避免了學(xué)生做大量的卷子等現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師做好引導(dǎo)者的角色，才能帶動(dòng)學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)減負(fù)，通過減少作業(yè)，課堂上高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

結(jié)語

當(dāng)前，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的身心健康，減少繁重的作業(yè)和校外培訓(xùn)帶來的壓力，做到將童年歸還給學(xué)生，必須要落實(shí)“雙減政策”，不能用題海戰(zhàn)術(shù)和培訓(xùn)班來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)使用靈活的教學(xué)措施，提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的個(gè)人時(shí)間。初中英語教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到減負(fù)的重要性，響應(yīng)號召，使用多樣化的教學(xué)措施，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生壓力過大，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]石菊香. 初中英語課堂如何實(shí)現(xiàn)”減負(fù)增效”[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2018， 000（008）：61-62.

[2]熊慧. 初中英語課堂教學(xué)”減負(fù)增效提質(zhì)”初探[J]. 都市家教：上半月， 2014（8）：1.