姚發(fā)寶

摘要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的基本學(xué)科。它在編寫課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，按照一定的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)律來組合成為單獨(dú)的章節(jié)單元。每個(gè)單位的內(nèi)容都有一定的獨(dú)立性，但單位內(nèi)部又有著緊密聯(lián)系。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是基于單元教學(xué)形成的教學(xué)設(shè)計(jì)模式基礎(chǔ)上的，它在立體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程的整合與發(fā)展、基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。單元的教學(xué)設(shè)計(jì)具有整體性、深度、發(fā)展性等特點(diǎn)，對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)能力的提高至關(guān)重要。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借鑒這些特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)，從而提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文在此基礎(chǔ)上，研究高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);單元教學(xué);策略與方法;知識(shí)遷移

前言：

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段時(shí)，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也被提升到一個(gè)新的水平。尤其是高中數(shù)學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容包含更多抽象概念，難度大大增加。在此背景下，一方面為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。一些高中數(shù)學(xué)教師采用了單元教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中綜合了一些行之有效的措施，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。以統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)數(shù)學(xué)課程核心內(nèi)容的整體理解，從而突出數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。可以說，這樣的單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐和體驗(yàn)，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解和知識(shí)遷移，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、單元教學(xué)的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于存在大量抽象的數(shù)學(xué)概念，多數(shù)學(xué)生難以理解。在學(xué)習(xí)下一節(jié)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有上一節(jié)課內(nèi)容都還沒消化的情況。然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣，相互依賴，要是基礎(chǔ)理論不掌握，就會(huì)有后續(xù)的內(nèi)容學(xué)不進(jìn)去的情況，導(dǎo)致學(xué)生陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更加困難。為此，廣大教師在積極地教學(xué)探索中發(fā)掘出了單元主題的教學(xué)模式。該教學(xué)模式由以前的強(qiáng)化單個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不停地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，查漏補(bǔ)漏，進(jìn)行前后知識(shí)的整合，達(dá)到溫故知新的目的，鞏固知識(shí)體系。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容往往與教材內(nèi)容相似，因此更適合作為單元題目進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)總結(jié)單元主題，使學(xué)生不斷鞏固知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[1]。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要手段。

二、單元教學(xué)策略與解決方法

（一）充分利用好教材

在單元教學(xué)模式中，多以課本中的一個(gè)章節(jié)為依據(jù)。無論在預(yù)備階段還是在教學(xué)階段，教師都必須從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教師從五遍閱讀法入手，運(yùn)用概念模型達(dá)到知識(shí)整體建構(gòu)作用，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思路網(wǎng)，從而深入了解章節(jié)知識(shí)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師要樹立正確的教學(xué)理念和全面的教育意識(shí)，能夠分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，并且構(gòu)建一個(gè)簡潔的知識(shí)體系。同時(shí)，還要不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法[2]。例如在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“空間幾何體”內(nèi)容時(shí)，目的在于激發(fā)學(xué)生多方面的空間思維發(fā)散。所以要利用概念課中的關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生提高記憶能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的幾何空間想象力。利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教學(xué)手段，對(duì)幾何圖形進(jìn)行刻畫、具體特征探索、變形等，為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

單元教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要前提，就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。所以，老師必須對(duì)學(xué)生的課堂備課進(jìn)行管理。通過答疑解惑，加深對(duì)知識(shí)的理解。在這一過程中，教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全讓渡給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。這樣就能加深對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。與此同時(shí)，教師也要為學(xué)生營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。此外還要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一個(gè)步驟里，讓學(xué)生成為主體，在參與中獲得知識(shí)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到知識(shí)認(rèn)知和整合的效果。比如，比如在“概率”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課中小組討論、課上發(fā)言、課后自主思考，以發(fā)現(xiàn)生活中概率知識(shí)的例子，來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固理解。

（三）制定合理的教學(xué)策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一定的教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解，合理制定教學(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)策略后，基于教學(xué)單元科目的課堂設(shè)計(jì)需要教師充分的思考。此外，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)才能提高教學(xué)效果，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可采用分層分級(jí)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。比如在高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”單元學(xué)習(xí)中，等差和等比數(shù)列都是針對(duì)數(shù)列運(yùn)算規(guī)律而言的，此種情況下將運(yùn)算規(guī)律與等差等比知識(shí)結(jié)合起來開展教學(xué)，以此有效預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律時(shí)因接觸不同概念而出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)模糊的情況。所以，單元教學(xué)策略一定要建立在學(xué)生自身的理解程度和學(xué)情上。

（四）注意課后反思

反思不只是要求學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行反饋和復(fù)盤，同時(shí)也要求老師在課后做好總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開反思過程，如學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完每一章的數(shù)學(xué)單元之后，開始查漏補(bǔ)缺，反思自己的知識(shí)點(diǎn)有無不理解不清楚的。要求學(xué)生在課后畫出數(shù)學(xué)章節(jié)知識(shí)導(dǎo)圖等。另外，課后作業(yè)的布置也是單元教學(xué)的重要步驟，通過對(duì)課后作業(yè)的正確率的分析，教師就可以更好地了解到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師的反思是在單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略上，要從備課時(shí)候考慮到教學(xué)情況，從學(xué)生的作業(yè)情況知曉學(xué)生知識(shí)掌握情況。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能通過激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)單元知識(shí)的探索創(chuàng)新意識(shí)，還可以幫助教師在教學(xué)過程中展開反思。教師要注意考察學(xué)生解決數(shù)學(xué)單元問題的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)思維中的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，發(fā)布形成性評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。有些時(shí)候盡管學(xué)生已經(jīng)展開了大段的數(shù)學(xué)思維探索，但是還是沒能求解出答案，教師要注意肯定學(xué)生的思維過程，而不是只在意運(yùn)算結(jié)果。另外，在教學(xué)過程中還可以采用多種評(píng)估方法，不只是局限于師生評(píng)估，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間開展民主評(píng)價(jià)。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，才能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總之，單元教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育的一種全新形式。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，以多種活潑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是理論與具體知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的全面提升[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧延生. 重視單元主題教學(xué) 落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)策略[J]. 高考， 2020（8）：1.

[2]游明霞. 高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路探析與實(shí)施策略[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2019（2）：3.

[3]曹炳友， 王凱. 整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 努力提高課堂效率——高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略之一[J]. 山東教育， 2015（11）：2.