祝銘蔚

摘要：本人在農(nóng)村初中擔任語文教師多年，任職班主任工作多年，由于當?shù)氐慕?jīng)濟、文化教育發(fā)展水平不高，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟收入主要靠勞務(wù)輸出掙錢。許多家庭的孩子成了留守少年兒童，這些少年兒童有一部分由于各種原因?qū)е聦W習熱情度不高、學習興趣不濃，導致學習成績下降，形成了所謂的學困生。他們形成的原因多樣，有自身原因，也有家庭、學校和社會原因。如何轉(zhuǎn)化這些學困生是一個嚴峻的課題。

關(guān)鍵詞：學困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村越來越多的勞動力往外輸出，許多父母為了生活、為了孩子讀書在城市的工廠、車間忘我工作，一年四季沒有多少時間留在孩子身邊，陪伴他孩子，管教孩子。所以他們的孩子，就成了留守少年兒童。許多這樣的孩子成了學困生一族。我校是一個有著這樣一族的寄宿制學校。通過數(shù)字調(diào)查，這樣的學困生在一個班里最多達到一成，最少也有兩三個。這些學困生中，有許多得不到父母的關(guān)愛，在家里失去管教和約束，在學習中缺少理想和動力，而且經(jīng)常違紀。他們有些發(fā)展成典型的雙差生，還有的處在輟學的邊緣。學困生數(shù)量增大，比例增高，成了學校教育發(fā)展的羈絆。如何轉(zhuǎn)化這一群學困生，成了擺在我們教育工作者面前的一道難題。本文從學困生形成的原因和轉(zhuǎn)化學困生的策略兩個方面進行粗淺的論述。

一、學困生形成原因分析

（一）家庭因素

學困生群體是受多種綜合因素的影響而形成的。其中家庭因素是最重要的因素。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，隨著人們思想觀念的變化，隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模式的快速轉(zhuǎn)型，農(nóng)村中很多孩子的父母不得不常年外出務(wù)工，好多孩子平時由爺爺奶奶、外公外婆隔代看管，一些由親戚、托管所托管，少數(shù)則獨自生活，無人看管。爺爺奶奶或外公外婆往往對孫子輩充滿溺愛，大多對孫輩的物質(zhì)要求盡量滿足，而對其學習、心理各方面疏于教導。親戚他人托管缺乏親情，不方便和孩子溝通交流，往往說好話不聽，說話壞話反目。自己獨自生活，或者承擔照顧弟弟妹妹的孩子，常常存在嚴重的安全隱患問題。

（二）社會因素

教育投資與回報有時候不成正比例，一個正常的人大學畢業(yè)要花費十五六年的時間，付出多少精力、錢財。但畢業(yè)后就業(yè)困難，遲遲找不到工作。而外出打工有時一夜暴富。這些現(xiàn)象使一些家長和孩子認為，學習與不學習，對于將來并不是多么的重要。因此，讀書無用論的存在，嚴重影響了一些家長、學生的是非判斷能力。所以，學困生的形成不是偶然的，有其社會的必然性。

（三）學校因素。

學校、老師若不重視管理，校風、班風就會很差，就會出現(xiàn)很多紀律表現(xiàn)差的學生，紀律差就是學困生形成的重要原因。學校、老師若在教育、教學方面不面向全體學生，專搞精英教育，只關(guān)注尖子生，不關(guān)注學習后進生，那么學困生勢必增多。

（四）學科原因

現(xiàn)在教材的學習內(nèi)容難度越來越大，對哪些在小學、低年級基礎(chǔ)就比較差的孩子來說，無疑是很難適應(yīng)的。有些孩子越學越?jīng)]有興趣，最后干脆不學，就是因為教材內(nèi)容難度大，學習容量大。

（五）自身原因

學困生往往對學習缺乏濃厚的興趣，再加上缺少堅韌不撥的毅力和自強不息的精神。他們不能從學習中獲得樂趣，不能從學習中獲得動力，也不能從學習中找到精神的寄托。沉迷手機、沉迷網(wǎng)略游戲是學困生形成的一個重要因素，很多學困生玩了智能手機，玩了網(wǎng)略游戲就深陷泥潭而難以自拔。

二、學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）轉(zhuǎn)化學困生，要加強情感溝通，強化情感教育

父母要多與自己的孩子聯(lián)系。雖然父母忙于工作、忙于掙錢，但不能長時間疏忽孩子。要多跟孩子電話聯(lián)系溝通，能使孩子精神上心理上有所寄托，能了解孩子各方面的情況，能增進父母和孩子之間的親情。老師要偏愛這學困生。對于他們身上的問題，不能動輒羞辱、挖苦、諷刺，更不能體罰。只有尊重他們，他們才會信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的苦惱和疑惑。

（二）轉(zhuǎn)化學困生，要積極爭取家長的密切配合與協(xié)助

配合是相互的，教師對家長要提出明確、具體的要求要，讓家長時刻注意孩子的正確教育態(tài)度方法。家庭教育不能過“嚴”，也不能過“寬”。教師聯(lián)系家長不要“告狀”，或者少“告狀”要多出主意和建議。教師家訪介紹學生情況，學生的進步表現(xiàn)、特長，并提出具體、明確的要求。通過具體規(guī)定約束孩子在家里的行為，從而能使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）轉(zhuǎn)化學困生，要在學習上下死功夫

教師要幫助學困生端正學習態(tài)度，消除“學習無用論”觀點。要經(jīng)常開展主題班會教育，讓其明白讀書學習并不只是完成國家規(guī)定的教育任務(wù)，而是掌握將來謀生的手段技能，更是加強個人文化修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)的途徑。樹立學習的自信心，是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵。留守兒童的成績較差，往往受到同學的鄙視，受到家人的責罰，對學習缺乏學習的信心，甚至產(chǎn)生恐懼心理。教師要教給他們更好的學習方法，培養(yǎng)他們良好的培養(yǎng)學習習慣，適當降低學習要求、作業(yè)難度;要捕捉留守兒童中學困生的閃光點，哪怕是微小的進步，也可視為“成功”，及時鼓勵、表揚，從而激發(fā)學習興趣。開展活動，獎勵進步。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。教師要開展多種的學習競賽、評比活動，給予不同的獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。

（四）轉(zhuǎn)化學困生，要主動關(guān)注，結(jié)對幫扶

學困生由于學習成績較差，往往產(chǎn)生自卑感，遇到困難不會主動問老師和同學。教師要主動關(guān)心、幫助他們，建立學生優(yōu)等生與“學困生”之間的“一幫一”學習小組。建立“一師幫多生”的學習小組。教師與多個學困生結(jié)對子，建立師生幫教網(wǎng)絡(luò)。規(guī)定每周幫教的次數(shù)，合理地安排好指導的內(nèi)容，利用課余時間幫助他們讀、背誦課文，默寫生字、新詞，陪著他們一起完成課外作業(yè)。

總之，只因各種原因形成的學困生群體使學校教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學的學困生是學校教育教學工作的當務(wù)之急。只要學校、家庭、社會密切配合、團結(jié)協(xié)作，關(guān)心學困生，探討轉(zhuǎn)化他們的良策，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道，就會實現(xiàn)控輟保學道路上一個都不會少的教育目標。