王宥

摘 要：近幾年來(lái)，隨著越來(lái)越多的優(yōu)秀老師涌現(xiàn)在師資隊(duì)伍里，語(yǔ)文教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)步。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，即便教師的班帶得好和學(xué)生的分考得好，語(yǔ)文教學(xué)中文言文類文本學(xué)習(xí)仍然顯得很枯燥乏味，學(xué)生心生反感 。那么如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文課堂，如何提升文言文課堂學(xué)習(xí)效果并讓學(xué)生在課堂中獲得新的審美感受，這是考驗(yàn)教師教學(xué)技術(shù)技能的重要關(guān)卡。

關(guān)鍵詞： 文言文教學(xué) 身臨其境 感同身受 激情詩(shī)意

隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化重視程度的不斷加深，文言文在高中教材上占了很大的比重，文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊。在高考分值中，文言文閱讀的分值占了十九分，如此高的分值也引起了教師的注意。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)都是刻板枯燥的印象。學(xué)生很少得到滿足，也沒(méi)有更多的興趣投入到文言文閱讀中，課后更是與己無(wú)關(guān)。其實(shí)文言文一般都是作者對(duì)生活閱歷和生活感悟的描述，與我們的生活相互關(guān)聯(lián)著。因此在文言文教學(xué)中，教師不妨積極加入生活中的各種元素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文言文閱讀水平。為了提升文言文課堂的學(xué)習(xí)效率，筆者從以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、千紅萬(wàn)紫安排著，只待新雷第一聲——精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白是教學(xué)過(guò)程的一小部分，但也是影響一堂好課的重要組成因素。既然古文離我們很遙遠(yuǎn)，我們不妨加入現(xiàn)代化因素，如提一個(gè)問(wèn)題、講一個(gè)故事、介紹一個(gè)人、看（一段影視作品）一組圖片、聽(tīng)一首歌曲等等，把貼近生活中元素作為搭建橋梁起點(diǎn)，在文言文和生活元素中搭一座橋梁，建立一種聯(lián)系，以此來(lái)為學(xué)生開(kāi)辟新的蹊徑，走進(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng) 衛(wèi)風(fēng) 氓》第一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入：“一提到婚姻，同學(xué)們一定會(huì)想到文章出軌，楊冪離婚，范冰冰分手……，也有同學(xué)想到父母之命媒妁之言等等，可是在遠(yuǎn)古時(shí)代的先民們是不是一定要遵從父母之命，媒妁之言呢？他們又如何戀愛(ài)結(jié)婚的呢？婚后又過(guò)得怎么樣了呢？（學(xué)生各種猜測(cè)）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng) 氓》，它就形象反映了古人戀愛(ài)婚姻狀況?！奔尤氍F(xiàn)代元素，由現(xiàn)代聯(lián)系起古代，并且留下懸念，把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)。從而這個(gè)文言文課堂教學(xué)就打開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、身在其中，方知其味——文言文學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者知人論世，身臨其境，感同身受

畢竟文言文年代久遠(yuǎn)，理解起來(lái)十分困難。雖然文言文外在行文方式和現(xiàn)在文不一樣，但是作者的生活體驗(yàn)和內(nèi)心情感是不變的，我們可以借助作者內(nèi)心情感，站在作者的角度或者主人公角度，反復(fù)誦讀，體會(huì)情感，身臨其境， 產(chǎn)生共鳴。這樣理解文言文就沒(méi)有那么困難了。例如《離騷》這篇課文第二課時(shí)，筆者是這樣設(shè)置的：讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題：“從詩(shī)中來(lái)看，屈原因何而幽怨、苦悶？”讓學(xué)生小組誦讀討論，教師對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行點(diǎn)撥，并明確：“哀民生之多艱（同情百姓生活的艱難）”。接著補(bǔ)充“屈原的美政理想”相關(guān)資料，深入理解屈原的政治理想和遭遇。通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)一步知人論世，擴(kuò)寬知識(shí)面;再指導(dǎo)誦讀，體會(huì)屈原內(nèi)心幽怨、痛苦之情，提高學(xué)生的審美能力。追問(wèn)：“如果你是屈原，面對(duì)不公平，你會(huì)是怎樣的感受，會(huì)做出怎樣的選擇？文本中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人的心志，你是否也有同感？”讓學(xué)生與文本互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓課堂更有趣。這樣一來(lái)，教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)“理解詩(shī)人內(nèi)心的痛苦和把握作者的美政理想”就完成了。

三、教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法——教師要積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂的教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與交流的情況下產(chǎn)生的，如果整堂課都是老師在講授，也注定這是煎熬的四十五分鐘。因此教師在文言文教學(xué)方式上要積極改進(jìn)和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)刻板的印象。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)教師有一千個(gè)教學(xué)方法。因此教學(xué)有法，并無(wú)定法，貴在得法。作為教師應(yīng)該如帶火星的火柴，去點(diǎn)燃一群人的心，去脈動(dòng)一群人的心。例如《燭之武退秦師》中，必須離間秦晉聯(lián)盟，而其關(guān)鍵是如何說(shuō)服秦王。筆者是讓學(xué)生分角色扮演燭之武和秦穆公，立足文本的意思，再原文的基礎(chǔ)上添油加醋，想方設(shè)法說(shuō)服對(duì)方。又如《荊軻刺秦王》，先讓學(xué)生把課本中秦廷刺殺秦王部分改編成了課本劇，表演課本劇。老師再根據(jù)學(xué)生的表演情況點(diǎn)評(píng)，尤其是生死搏擊時(shí)的動(dòng)作，細(xì)節(jié)。其次讓學(xué)生觀看影視劇作品《荊軻刺秦王》刺殺秦王部分，加深整體印象。最后老師再次把學(xué)生帶去課文，理解文本中文言文現(xiàn)象，這樣就容易多了，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)文言文的效果。

四、登山則情滿于山，觀海則意溢于?！鲆粋€(gè)充滿激情和詩(shī)意的教師

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須保持一種既自信又充滿激情的狀態(tài)，把每堂課都當(dāng)成第一節(jié)新課來(lái)教學(xué)。教師面對(duì)的是既鮮活又富有個(gè)性的學(xué)生，一堂好課，就是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，干預(yù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是百花爭(zhēng)艷才能春滿園，因此還要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。這就要求教師鮮活以一個(gè)富有個(gè)性的新形象站在學(xué)生面前，做一個(gè)充滿激情和詩(shī)意的教師。

總之，作為語(yǔ)文教師，要讓文言文教學(xué)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣，就要會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，在課堂上引導(dǎo)與文本的作者或者主人公產(chǎn)生情感的共鳴，積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，做一個(gè)充滿激情和有詩(shī)意的教師，去擁抱古人的智慧。在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自己的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的激情。

參考文獻(xiàn)

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