趙偉

摘 要：隨著課改的深入，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是現(xiàn)代語文教育對(duì)古代優(yōu)秀思維成果的繼承和發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！庇纱说弥?，在文言文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

語言與思維的關(guān)系非常密切，語言是思維活動(dòng)的外殼和結(jié)果，語言具有條理性、生動(dòng)性、準(zhǔn)確性等特征，這些恰恰是思維的直接反映。隨著課改的深入，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更是現(xiàn)代語文教育對(duì)古代優(yōu)秀思維成果的繼承和發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”由此得知，在文言文教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，在文言文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣是首要問題

興趣是創(chuàng)新之源、成功之本。沒有興趣就沒有創(chuàng)新。然而，文言文寫作年代久遠(yuǎn)，背景復(fù)雜，艱澀難懂，與現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際有距離，因此，怎樣使學(xué)生對(duì)文言文感興趣，從而感受它的魅力？是文言文教學(xué)首先思考的重要問題。

好的導(dǎo)入如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，開拓思維的廣度和深度。在文言文教學(xué)中可以嘗試以下幾種方法：

1.故事導(dǎo)入

大多數(shù)學(xué)生都對(duì)故事感興趣，特別是一些有趣的故事。在七至九年級(jí)的文言文中，很多篇目本身就有很強(qiáng)的故事性。如《隆中對(duì)》《夸父逐日》《愚公移山》等。另外，有些篇目雖然本身沒有故事，但在課堂中會(huì)牽涉到許多故事。比如《孫權(quán)勸學(xué)》《河中石獸》《公輸》《送東陽馬生序》等。老師借助故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更容易弄清課文中的字詞和內(nèi)容，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.音樂導(dǎo)入

語文特級(jí)教師李吉林認(rèn)為：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受?！彼?，在文言文教學(xué)中，恰當(dāng)使用音樂，能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)理解，陶冶情操，活躍思維，這也與文言文教學(xué)的目標(biāo)是契合的。如，教授《愚公移山》一文之前，可以播放奔放而充滿激情的歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生欣賞，之后讓學(xué)生說出歌詞表達(dá)了什么？歌詞是受哪篇文章的影響而寫成的？這節(jié)課，讓我們再次感受愚公精神。又如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》前，播放《三國演義》主題曲，營造氛圍，為故事導(dǎo)入蓄勢，學(xué)生很喜歡這種方式。

3.圖片導(dǎo)入

圖片直觀形象，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且優(yōu)美的圖片使人賞心悅目。在初中文言文中，山水游記占有很大比例，如《小石潭記》《滿井游記》《三峽》《岳陽樓記》等等。在教學(xué)這類文言文時(shí)，用一些與文章內(nèi)容相符的山水圖片導(dǎo)入新課，將引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

二、小組討論，在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，大多采用“讀—譯—講—背”的模式，逐字逐句地翻譯，不重視理解，不重視感悟。老師教得累，學(xué)習(xí)學(xué)得也累。優(yōu)秀的篇章變得索然無味，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根本無從培養(yǎng)學(xué)生的思維，怎么提高學(xué)生的文言素養(yǎng)，怎么接受傳統(tǒng)文化的熏陶？“小組合作學(xué)習(xí)”是一種有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，既注重了學(xué)生的自主性，又體現(xiàn)了創(chuàng)新性。在文言文教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”主要運(yùn)用在疏通字詞和分析問題兩個(gè)環(huán)節(jié)。

疏通字詞是文言文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最容易失去信心的時(shí)候。為了激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，具體包括以下三個(gè)步驟：（1）組員自己參考課下注釋，用紅筆畫出不會(huì)翻譯的字詞句；（2）將不會(huì)翻譯的字詞句放到自己所在的小組內(nèi)相互討論、指正、補(bǔ)充，若還有弄不清的，就寫在黑板上，進(jìn)行全班討論，共同解決；（3）教師抽查，可抽答，也可搶答，回答不出的小組要扣分。這樣學(xué)生的思維被激活，積極參與其中，通過合作學(xué)習(xí)，弄清了重要實(shí)詞、虛詞和句式。

在文言文教學(xué)的問題分析階段，如果還按照老師瑣碎地提問和講解，學(xué)生很容易感到枯燥乏味?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”形式很適合這一階段，老師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生小組內(nèi)或小組間討論，之后讓學(xué)生在全班回答。

在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略還有很多，不過，無論哪種方法，都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，都要以提高學(xué)生閱讀、理解、運(yùn)用文言文能力為目的。只要我們在教學(xué)中多思考、多總結(jié)，終會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋亞科.淺談中學(xué)文言文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

[2]蘇潔.文言文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究[D].廣西師范大學(xué)，2006.