劉玲燕

摘 要：在社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展中，人們對(duì)學(xué)前教育愈發(fā)重視，借助戶外自主游戲培養(yǎng)幼兒的良好品格和個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。本文對(duì)幼兒園戶外自主游戲的價(jià)值進(jìn)行了探討，分析了具體的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外;自主游戲;幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

在幼兒時(shí)期，戶外自主游戲是釋放幼兒天性、促進(jìn)幼兒挖掘本能潛力和的有效教學(xué)途徑，幼兒參與戶外自主游戲?qū)ψ陨淼慕煌记蛇M(jìn)行鍛煉，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒園教師要結(jié)合幼兒特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒在自主的探究實(shí)踐和游戲過程中，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、幼兒園戶外自主游戲的價(jià)值

幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)以幼兒的興趣愛好為切入點(diǎn)，用幼兒喜歡和擅長的活動(dòng)形式進(jìn)行對(duì)幼兒的引導(dǎo)和教育，有益于促使幼兒養(yǎng)成良好品質(zhì)，強(qiáng)化幼兒的目標(biāo)意識(shí)，滿足幼兒的好奇心。因?yàn)橛變菏怯螒虻臎Q策者，也是實(shí)施者，在游戲的內(nèi)容策劃和實(shí)踐中，幼兒自主選擇原材料，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)各有不同，幼兒的生活智慧相互結(jié)合，共同協(xié)作，進(jìn)行對(duì)游戲內(nèi)容的策劃和實(shí)施，將會(huì)使幼兒們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在不斷的嘗試、探究中，幼兒們將會(huì)產(chǎn)生積極向上的思想。參與到動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程中，例如在搭建建構(gòu)的戶外游戲活動(dòng)，幼兒們?cè)谌粘５纳钪蟹e累了有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，用肉眼觀察建筑物，在搭建的過程中完成新的作品，幼兒們彼此之間相互協(xié)作、交流，形成了思維上、靈感上的碰撞。幼兒們被多樣化的玩法所吸引，調(diào)動(dòng)起了好奇心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的愉悅感，用積極的態(tài)度和真情實(shí)感，參與到戶外自主游戲的過程中，幼兒們將會(huì)通過反復(fù)的嘗試，完成戶外自主游戲的任務(wù)，形成了豐富的情感體驗(yàn)，提高了養(yǎng)成了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和完善的人格[1]。

二、幼兒園戶外自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)方法

（一）強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性

在實(shí)施幼兒園戶外自主游戲的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的主體性，以幼兒為主體進(jìn)行戶外自主游戲的活動(dòng)，使幼兒發(fā)揮出內(nèi)在的潛能，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的主體，提高自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)品格，教師要持鼓勵(lì)態(tài)度，讓幼兒進(jìn)行事件的描述、總結(jié)，學(xué)會(huì)反思知識(shí)、遷移知識(shí)。在實(shí)施戶外自主游戲的過程中，教師可以結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容，在最終的游戲末尾環(huán)節(jié)，讓幼兒們進(jìn)行總結(jié)和互相的評(píng)價(jià)，對(duì)游戲過程中遇到的困難進(jìn)行梳理，使幼兒形成完整描述的能力，在個(gè)人表述、小組表述中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在游戲過程中，反思自我，推進(jìn)更深層次的學(xué)習(xí)。

教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和個(gè)人素養(yǎng)的內(nèi)化，在知識(shí)遷移中掌握學(xué)以致用的方法，提高對(duì)學(xué)習(xí)方法的正確認(rèn)知能力，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如在娃娃家游戲中，教師引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行了主題活動(dòng)，通過摘菜、切菜的過程，為家庭成員制作一餐飯，幼兒們?cè)诮巧缪葜畜w會(huì)到了媽媽的辛苦。幼兒們也可以扮演快遞員、超市售貨員等角色。進(jìn)行職業(yè)扮演，用多樣性的角色豐富幼兒學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師在最終的總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)幼兒成為自主總結(jié)和反思的主體，進(jìn)行自我總結(jié)、對(duì)他人的評(píng)價(jià)，在語言描述和思考中，遷移知識(shí)，反思經(jīng)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[2]。

（二）聯(lián)系日常生活

戶外自主游戲的實(shí)踐中，為了培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師可以導(dǎo)入生活中的元素，使幼兒被生活情境生活中的事物所吸引，主動(dòng)的對(duì)戶外自主游戲進(jìn)行探索、實(shí)踐和思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師要結(jié)合戶外游戲活動(dòng)的核心目標(biāo)和難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思考問題，突破難點(diǎn)，形成獨(dú)特的思維習(xí)慣，參與游戲，完成實(shí)踐探究的任務(wù)，用敏捷的思維和主動(dòng)的思考，參與到戶外游戲的活動(dòng)中，幼兒們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中，強(qiáng)化自身的思維靈活性，樹立起學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的信心。教師要將日常生活中的元素作為資源和素材，鼓勵(lì)幼兒聯(lián)想自己日常生活中的景象，進(jìn)行活動(dòng)的策劃與實(shí)施，使幼兒們被生活化的情境所吸引，發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如教師可以讓幼兒們進(jìn)行戶外的自主表演游戲，讓幼兒們分別扮演不同的角色，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)角色表演的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)思維發(fā)散，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。例如在“鳥巢”主題的戶外自主游戲活動(dòng)中，教師可以讓幼兒們成為建造鳥巢的施工隊(duì)員，進(jìn)行材料的選擇和施工方案的策劃，幼兒們集思廣益，聯(lián)想自己生活中常見的事物，為小鳥搭建房子。有些使用了樹枝，有些使用了樹葉，又有些幼兒在美工區(qū)找到了橡皮泥，為小鳥搭建起了彩色的屋子，幼兒用自己生活中房間的場(chǎng)景作為參考，布置小鳥的房間。在搭建活動(dòng)中，幼兒們形成了創(chuàng)造性的思維，用生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，完成戶外自主游戲活動(dòng)，產(chǎn)生了積極思考的習(xí)慣，帶著愉悅的心情，投入到自主游戲中，提高了創(chuàng)造性的技能，養(yǎng)成了良好的思考品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)[3]。

結(jié)論

綜上所述，幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的性格習(xí)慣、身體素質(zhì)、思維方式均有著正面積極的影響，在幼兒教育中，教師要對(duì)戶外自主游戲的活動(dòng)方式內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，找到突破口，培養(yǎng)幼兒的游戲積極性。使幼兒在明確的目標(biāo)下參與戶外自主游戲的策劃實(shí)施，鍛煉自身良好的身體機(jī)能，提高身心健康水平，在與他人的交際交流和自主的探究實(shí)踐中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張海燕.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)研究[J].新課程，2022（22）：40-41.

[2]楊麗君.幼兒園戶外自主游戲低結(jié)構(gòu)材料投放的實(shí)踐思考[J].新課程，2022（22）：132.

[3]徐靜.淺析如何開展幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)[J].當(dāng)代家庭教育，2022（12）：73-75.