趙燕

摘 要： 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù)。本文從幼兒園音樂活動角度分析音樂活動對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性，導(dǎo)致幼兒形成不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的原因，提出在音樂活動中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法和建議。

關(guān)鍵詞： 音樂活動 音樂教育 學(xué)習(xí)品質(zhì) 對策建議

一、音樂活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性

古往今來，我國的幼兒教育就對音樂教育尤為重視。據(jù)史料記載，早在原始社會人類就已經(jīng)有了審美的意識，尤其是在幼兒教育中。孔子在《論語》中也有評論，《詩經(jīng)》中子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！笨鬃诱J為人修養(yǎng)的最高境界莫過于樂教的完成，人們需要音樂提高人的品德和品質(zhì)。

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)話題已經(jīng)成為幼兒教育中被關(guān)注的熱點問題，幼兒教育者已經(jīng)意識到幼兒教育應(yīng)該著眼于幼兒長遠發(fā)展的需求。與其說幼兒教育的傳授幼兒技能與知識，倒不如說幼兒教育的核心是如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)問題。因此，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，需要通過有效的教學(xué)活動展示，音樂活動就是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的課程。

二、幼兒園音樂活動現(xiàn)狀分析

（一）幼兒教師對音樂活動教育目標(biāo)不清晰。

音樂教育是教師開展美育教育工作的重要途徑，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛生活、感悟生活的心境。但是，筆者通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)一些幼兒教師對音樂活動教育目標(biāo)不清晰。筆者采訪本園教師提問：“您可以談?wù)勀J為幼兒音樂活動是什么嗎？”，本園教師回答如下：

教師1：音樂活動就是讓幼兒的活動中始終播放音樂，在音樂中做游戲，當(dāng)孩子們吵鬧的時候，用熟悉的音樂旋律約束他們；

教師2：音樂活動是讓幼兒們在活動中感受音樂，通過音樂培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良學(xué)習(xí)品格。

針對同一個問題，教師有如此大的認識偏差，這種認識誤區(qū)不利于利用幼兒音樂活動培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也不利于幼兒的能力發(fā)展。

（二）幼兒教師音樂欣賞、表現(xiàn)能力不足。

在龐大的幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒教師隊伍充斥各種各樣的教師。由于幼兒教育針對的對象具有特殊性，對幼兒教師的能力有特殊的要求，每一位幼兒教師都有特長。此外，同一個幼兒園中教師因?qū)W歷不同、從教經(jīng)驗差異，對音樂的認知程度和表現(xiàn)能力都不盡相同。優(yōu)秀的幼兒教師能夠在音樂活動中，引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，幼兒教師對音樂欣賞、表現(xiàn)能力也是影響音樂活動中幼兒形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要因素。

（三）教學(xué)形式單一、內(nèi)容刻板。

結(jié)合工作經(jīng)驗與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教學(xué)形式單一、內(nèi)容刻板。部分幼兒教師采取傳統(tǒng)的音樂活動教學(xué)方式，主要是根據(jù)大綱上的要求，結(jié)合相應(yīng)的參考用書，組織幼兒在課堂上按照大綱上的要求按部就班地結(jié)合音樂旋律唱唱跳跳，適當(dāng)結(jié)合一些能力范圍能的舞蹈動作，就算完成音樂活動教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)形式在某種程度上是無助于幼兒培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的。

三、導(dǎo)致幼兒不良學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的原因分析

（一）幼兒不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)。

1.幼兒主觀因素

幼兒在3～5歲的年齡階段主動學(xué)習(xí)的意識比較薄弱，有時候表現(xiàn)出非常猶豫、不愿意開始活動，對活動沒有多濃厚的興趣，不想?yún)⒓踊顒拥取８猩跽叨际堑戎蠋煄椭麄?，沒有老師做，年齡小的孩子在碰到問題的時候，往往選擇的是放棄，久而久之，對自主學(xué)習(xí)的興趣就越來越低，沒辦法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.客觀因素影響

專注性的培養(yǎng)，是形成優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的重中之重。由于幼兒的年齡小，外界客觀事物的影響是極大的，很容易轉(zhuǎn)移注意力，在學(xué)習(xí)過程中，外界有一點點動作，他們就會受到影響，甚至放下手中做的事情，將注意力完全轉(zhuǎn)移到它們身上。

（二）導(dǎo)致幼兒不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要原因。

1.生理發(fā)育原因

3～5歲的幼兒在生長發(fā)育的階段，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)并沒有完全發(fā)育成熟，神經(jīng)細胞易疲勞，能夠全神貫注投入精力的時間短，年齡越小，其專注時間就越短。幼兒的智力體系、語言中樞和思維整合等都是跟年齡和生長發(fā)育有很大關(guān)系的。隨著年齡的增長，其綜合能力也在不斷提高，學(xué)習(xí)品質(zhì)在逐漸養(yǎng)成。因此，生理發(fā)育因素是幼兒先天階段的一個影響幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素，幼兒在這個階段大腦和神經(jīng)系統(tǒng)尚沒有發(fā)育成熟。

2.文化傳統(tǒng)原因

自古以來，我們的文化傳統(tǒng)倡導(dǎo)的都是幼兒要順從聽話，聽從長輩的意見；在幼兒教育中，鼓勵灌輸?shù)氖侵杏沟乃枷?，針對國外的幼兒教育中的競爭體質(zhì)是不鼓勵的。幼兒自成長開始，就受家長的教育觀念影響，要學(xué)習(xí)舞蹈、學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)習(xí)外國語言，等等，這些都是家長強加的，并非幼兒真正喜歡的，并非是幼兒天性中的興趣和創(chuàng)造力。因此，傳統(tǒng)文化遺留下來的觀念是阻礙幼兒發(fā)展自身學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要因素。

孩子的一言一行都代表一個家庭。幼兒的成長，很大程度上受父母的影響。父母是孩子的第一任老師，同時父母具有榜樣作用，這在幼兒的成長過程中起著重要的作用。在幼兒園，筆者接觸過很多家長，部分家長屬于那種開明的家長，鼓勵孩子與成人交流、對話，從小培養(yǎng)孩子的交際能力，給孩子樹立了膽識和自信心；并不是所有家長都是這樣的，還有一部分家長，非常沒有耐心，說話時爆臟話，教導(dǎo)方式不科學(xué)，夫妻關(guān)系不融洽，在這種環(huán)境成長起來的孩子，與前面提到開明家長的家庭成長出來的孩子肯定是不一樣的。因此，家庭原因也是阻礙幼兒培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的重要原因之一。

四、音樂活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法

（一）選擇適宜的音樂活動材料，滿足幼兒的興趣和好奇心。

面對新的活動材料，幼兒往往會表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的好奇心，并且樂于學(xué)習(xí)和操作。豐富、合理、適宜的音樂活動材料不僅有利于促進幼兒音樂能力的發(fā)展，還有助于發(fā)掘幼兒潛在的音樂素質(zhì)。在曲目的選擇上，注重聯(lián)系實際，貼近生活，例如與動植物、傳統(tǒng)節(jié)日、身體部位等相關(guān)的曲調(diào)朗朗上口的幼兒歌曲，更有利于幼兒理解和記憶。充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、運動等感官都投入到音樂中，加深音樂感受。

（二）捕捉幼兒學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的主觀能動性。

針對不同年齡段幼兒的特點，教師應(yīng)施以不同的音樂教育。3～5歲是發(fā)掘幼兒音樂才能的關(guān)鍵時期，一旦錯過，彌補起來就很困難?？梢酝ㄟ^對幼兒肢體動作、簡單哼唱重復(fù)旋律、拍打節(jié)奏判斷幼兒的音樂興趣和感受，教師應(yīng)運用豐富的教學(xué)手段，以客觀的態(tài)度，仔細觀察，因材施教，調(diào)動幼兒的主觀能動性。在最佳時期為幼兒創(chuàng)造良好的條件，開發(fā)蘊藏在幼兒體內(nèi)的音樂潛能。

（三）建構(gòu)創(chuàng)新音樂教育模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

藝術(shù)源于生活更高于生活，其實幼兒對大自然中的許多事物都充滿好奇，讓幼兒多接觸大自然有利于培養(yǎng)幼兒對生活的觀察能力和創(chuàng)造能力。在日常教學(xué)中，教師要努力引導(dǎo)幼兒感受、觀察、欣賞身邊的事物，在快樂創(chuàng)造中強化理解和創(chuàng)造音樂的能力。幼兒的創(chuàng)造力一般是無意中進行的，想象力也是無邊無際的，無拘無束的環(huán)境、自由放松的狀態(tài)，加上教師的正確引導(dǎo)，使幼兒主動學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、發(fā)展音樂。