金春引

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，也成為了當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，很多教育工作者普遍關(guān)注的話題。為了滿足學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的需要，利用希沃白板5可以構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研這種白板的使用方法，嘗試著提高課堂教學(xué)的趣味性。本文將根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析如何在希沃白板5支持下，構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;希沃白板;高效課堂;構(gòu)建策略

前言：

希沃白板結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，打造了很多趣味性的游戲模板，其中也囊括了很多高質(zhì)量的教學(xué)工具。利用好希沃白板可以建構(gòu)更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升課堂有效性。

一、構(gòu)建課堂活動(dòng)，增添課堂趣味

長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的記憶能力有限，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的壓力，教師應(yīng)該利用好希沃白板5的特色功能，嘗試著在課堂上引入活動(dòng)道具，帶領(lǐng)全班學(xué)生共同參與活動(dòng)課堂，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如，利用希沃白板5開(kāi)展“夢(mèng)幻島嶼”教學(xué)，教師可以加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如教師在課堂上給學(xué)生講解近義詞和反義詞等內(nèi)容。教師會(huì)提前準(zhǔn)備好若干個(gè)詞組，請(qǐng)學(xué)生判斷教師給出的詞語(yǔ)和學(xué)生在希沃白板5上看到的詞語(yǔ)是否意思相近，假如意思相近，學(xué)生則判斷該詞為近義詞;反之判斷為反義詞。在此類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到更鮮明的趣味性，相比常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師不需要讓學(xué)生繼續(xù)沉迷在做題的氛圍里。只需要借助媒體構(gòu)建簡(jiǎn)單的場(chǎng)景就可以打造更加豐富多彩的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，提升教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化教學(xué)效果

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)文文本有利于完善語(yǔ)文教學(xué)，也能夠從培育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作思維。不過(guò)講解語(yǔ)文課文知識(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生無(wú)法憑借個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)分析課文框架，在總結(jié)文章主題或者分支主題方面，學(xué)生經(jīng)常遇到難題。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師應(yīng)該利用好希沃白板5，直接構(gòu)建思維導(dǎo)圖，減輕教師的教學(xué)壓力，也可以讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏形成更完整的框架意識(shí)。

例如，教師先打開(kāi)希沃白板5中的課件編輯頁(yè)面，點(diǎn)擊工具欄中的思維導(dǎo)圖，圖標(biāo)彈出思維導(dǎo)圖的三種類(lèi)型，教師可以根據(jù)自己的需要選擇相對(duì)恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖類(lèi)型。一般情況下，教師會(huì)運(yùn)用第一種樹(shù)狀圖進(jìn)行思維導(dǎo)圖編輯。以《守株待兔》這篇課文為例，教師在講解課文故事的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)每一段甚至是每一句話的中心思想進(jìn)行詳細(xì)的分析，本文從整體上來(lái)看一共可以劃分為幾個(gè)自然段，每一自然段又講述了哪些事情，教師都可以呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的中心主題和分支主題上。按照筆者的教學(xué)習(xí)慣，一般是先整理每一段的分支主題，帶領(lǐng)學(xué)生一起建構(gòu)思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)出相對(duì)完整的閱讀意識(shí)和整合思想。另外，每一個(gè)分支主題下面可能也包含子主題，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整思維導(dǎo)圖的框架，相對(duì)簡(jiǎn)單的文章一般只存在二級(jí)主題。但也有一些文章整體相對(duì)復(fù)雜，比如《紅樓春夢(mèng)》這種篇幅較長(zhǎng)且閱讀起來(lái)存在難度的文本，就需要教師進(jìn)行更細(xì)致的分析?？傮w來(lái)看，利用好思維導(dǎo)圖工具，可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，也能夠讓學(xué)生的閱讀和框架思維進(jìn)一步發(fā)展。

三、鞏固教學(xué)效果，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)游戲

希沃白板5中有大量的自帶游戲，教師只需要根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，就可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)游戲的過(guò)程中進(jìn)階掌握語(yǔ)文知識(shí)，這也是當(dāng)前背景下提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，完善教育教學(xué)工作有效途徑。

例如，教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文，教師發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的增高，課后生字的數(shù)量越來(lái)越多，每一節(jié)課都有很多需要學(xué)生固定掌握的生字詞知識(shí)，這些語(yǔ)文要素是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本盤(pán)。所以也一定要嚴(yán)抓嚴(yán)管，加強(qiáng)教學(xué)，但如果在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生布置太多作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)方面的壓力，不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。借助希沃白板5，教師可以構(gòu)建“分組競(jìng)爭(zhēng)游戲”，以更科學(xué)的教學(xué)方法，把語(yǔ)文生字的內(nèi)容與分屏競(jìng)爭(zhēng)游戲相結(jié)合。比如教師會(huì)提前在希沃白板5上準(zhǔn)備好若干組生字，教師會(huì)給生字準(zhǔn)備好字形和字音，請(qǐng)學(xué)生判斷字形字音是否正確。教師會(huì)將這種比賽華分為兩個(gè)小組，將兩名同學(xué)站上講臺(tái)，屏幕一分為二，兩位同學(xué)同時(shí)答題，如果字形和字音能夠?qū)?yīng)起來(lái)，學(xué)生選擇正確選項(xiàng)，就可以給自己加十分，反之也會(huì)給自己扣十分。學(xué)生普遍喜歡這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲，也可以在游戲過(guò)程中進(jìn)階掌握生字內(nèi)容。相比常規(guī)的生字教學(xué)，這種教學(xué)方式更加貼合學(xué)生的特點(diǎn)，也更有利于鞏固語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

總結(jié)：

課堂活動(dòng)是希沃白板中的特色功能之一，利用這個(gè)工具，教師就可以制作出多種多樣的課堂活動(dòng)。語(yǔ)文是一門(mén)比較考驗(yàn)學(xué)生記憶能力的學(xué)科，長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，有很多知識(shí)都需要學(xué)生依靠記憶去深入學(xué)習(xí)，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的多媒體設(shè)備，構(gòu)建趣味化的游戲，希沃白板5是目前教學(xué)當(dāng)中新型的教育技術(shù)手段，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供較大的便利，具有較好的使用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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