馮冰

摘要：傳統(tǒng)文化在我國現(xiàn)階段的發(fā)展中占據(jù)著極強(qiáng)的重要意義。正是由于傳統(tǒng)文化的出現(xiàn)，才讓我國古代的許多理念得以流傳至今，并且給我國整體的教育行業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)與條件。由于傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多哲理與理念，在新時代的發(fā)展中也同樣具備著良好的現(xiàn)實意義。尤其是在美術(shù)的教學(xué)中，很多傳統(tǒng)文化都能夠作為優(yōu)秀的教學(xué)素材幫助學(xué)生們提升自身對傳統(tǒng)文化的理解能力與認(rèn)知水平，對于教學(xué)工作而言具備重要的意義。本文針對如何將銅鼓紋應(yīng)用在小學(xué)高年級階段的美術(shù)教學(xué)中這一基本理念展開了討論，并且探析了其能夠發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;銅鼓紋;小學(xué)美術(shù)教學(xué)

銅鼓紋對于小學(xué)階段的學(xué)生們而言可以說是一個幾位陌生的名詞，實際上在銅鼓紋中包含的文化內(nèi)涵并不比其他常見的文化弱，甚至其在廣西地區(qū)是極為常見也極為美麗的文化之一，作為壯族的傳統(tǒng)圖案之一，銅鼓紋中包含著這一民族的生活習(xí)慣與背景，包括文化環(huán)境以及思想方面的背景等，對于國家有著重要的意義，時至今日在廣西壯族自治區(qū)的博物館中依然還留存著許多傳統(tǒng)的銅鼓紋制品，在廣西許多工藝品種銅鼓紋也極為常見。為了讓銅鼓紋能夠在時代的發(fā)展中曲的更為廣闊的傳播空間，就應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中將其融入其中，弘揚其文化傳承。

1將銅鼓紋運用在小學(xué)高年級階段的美術(shù)課程教學(xué)中的重要意義

隨著我國時代的發(fā)展，各種新的教學(xué)理念逐漸出現(xiàn)在了人們的生活中，給各個領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展方向，而教育行業(yè)也同樣受到了促進(jìn)作用，新時代的技術(shù)讓教育教學(xué)工作的展開變得越發(fā)便利，讓學(xué)生的能力與思想有了進(jìn)一步的上漲，再這樣的前提條件下，國家就對學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)與能力提出了的新的要求，尤其是對于學(xué)生的文化水平與文化素養(yǎng)方面更是產(chǎn)生了新的需求。而在小學(xué)高年級階段，由于學(xué)生們已經(jīng)產(chǎn)生了一定的自我意識，其具備了一定的分辨優(yōu)秀信息的能力，在這一階段為學(xué)生們提供教學(xué)能夠讓其對相關(guān)信息的認(rèn)知水平取得進(jìn)一步提升，并且讓學(xué)生們的記憶更加深刻，能夠幫助學(xué)生們進(jìn)一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。小學(xué)高年級階段的美術(shù)課程中往往會有許多與文化相關(guān)的內(nèi)容，因為藝術(shù)的特性是相通的，將美術(shù)課程與傳統(tǒng)文化相結(jié)合能夠讓學(xué)生們在不斷地實踐中提升自身的文化水平，并且還能夠幫助學(xué)生們不斷提升自身的美術(shù)水平，充分展現(xiàn)出美術(shù)課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合的重要理念，而銅鼓紋作為傳統(tǒng)文化中極具特色的一個種類，能夠?qū)πW(xué)階高年級段開展的美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生良好偶的促進(jìn)效果，幫助學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，為學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。

2將銅鼓紋運用在小學(xué)高年級階段的美術(shù)課程教學(xué)中的具體策略

2.1通過情景教學(xué)的模式幫助學(xué)生們提升對銅鼓紋的認(rèn)知

美術(shù)這門課程的開展本就是圍繞著“美”之一詞來進(jìn)行的，而作為傳統(tǒng)文化之一的銅鼓紋自然也擁有自身的美感，作為地方代表性的文化其表現(xiàn)有多種不同的形式，都有各自的特色，讓其與小學(xué)高年級階段的美術(shù)教學(xué)融合能夠充分展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵與功能性。為了保證能夠給學(xué)生們展現(xiàn)出良好的銅鼓紋文化，教師就可以使用情景教學(xué)的方式來幫助學(xué)生們加深對銅鼓紋的認(rèn)知水平，并且還能夠讓學(xué)生們充分感受到銅鼓紋的魅力，能夠激發(fā)出學(xué)生們自身對傳統(tǒng)文化的好奇心。在這一點上就可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生們展現(xiàn)一些銅鼓紋的花樣，通過視覺來刺激學(xué)生們對銅鼓紋的印象，并且解答學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生們能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，提高銅鼓紋與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合程度。

2.2在開展教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為主，幫助探究銅鼓紋的內(nèi)涵

由于融合性的教學(xué)模式本就是屬于創(chuàng)新教學(xué)思想的一種，為了加深二者的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)盡可能的使用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，提高學(xué)生的接受程度，并且還能讓學(xué)生的思維得到革新。由于銅鼓紋是地方傳統(tǒng)文化的標(biāo)志之一，這也就意味著其可以作為一種符號來使用，教師在進(jìn)行銅鼓紋相關(guān)信息知識的教學(xué)中可以發(fā)揮出銅鼓紋的這一特征，讓學(xué)生們了解銅鼓紋的內(nèi)涵與不同場合應(yīng)用的含義，在為學(xué)生講述基本表現(xiàn)形式后讓學(xué)生們自由發(fā)揮，不限制學(xué)生的想想，帶領(lǐng)學(xué)生們更深刻的了解到銅鼓紋的重要內(nèi)涵。

2.3將所學(xué)習(xí)到的銅鼓紋概念融入到實踐中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的繪制

銅鼓紋的繪制雖然看起來復(fù)雜，實際上也有一定的規(guī)律可循。為了能夠幫助學(xué)生們更深的理解銅鼓紋相關(guān)知識，在進(jìn)行課程講述后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一同繪制一些簡單的銅鼓紋樣，加深銅鼓紋與小學(xué)高年級段美術(shù)課堂的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生們能夠更好的提升自身對銅鼓紋的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生們建立起對我國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，為其后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)高年級階段的學(xué)生們往往已經(jīng)具備了一定的自我思考能力，在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到銅鼓紋相關(guān)的知識能夠幫助學(xué)生們更好的理解傳統(tǒng)文化對其發(fā)展的重要促進(jìn)作用，文化象征著民族的根基，銅鼓紋也同樣如此，壯族作為具有深厚民族文化底蘊(yùn)的民族其同樣需要得到他人的認(rèn)可，讓代表著地方精神的銅鼓紋進(jìn)入到小學(xué)階段的課堂中就能夠更好的提升學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化有一個更加深刻的認(rèn)知，幫助學(xué)生們了解到銅鼓紋的魅力提高學(xué)生們對美術(shù)的認(rèn)知水平，讓學(xué)生們能夠在文化環(huán)境中得到能力的提升。

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