丁穎超

摘要：現(xiàn)今，隨著素質(zhì)教育發(fā)展，小學低段體育趣味課堂成為教學主要目標，教師以“快樂體育”理念為指導，構(gòu)建趣味課堂體系，引導學生對體育課堂產(chǎn)生濃厚興趣，主動參與趣味課堂活動，快樂體驗中完成強身健體目標。因此，“快樂課堂，趣味體驗”作為小學體育課堂教學終極目標和教學指導方向，教師可通過游戲、情境、競技等有趣的教學策略達成教學目標，構(gòu)建出快樂課堂趣味體系。

關(guān)鍵詞：“快樂體育”理念;小學低段體育;趣味課堂;構(gòu)建策略

前言：

“快樂體育”理念以注重學生快樂學習心態(tài)為主要指導目標，幫助教師確定教學方向，并以趣味課堂教學體系的構(gòu)建，完善學生快樂體驗系統(tǒng)，促進學生快樂完成學習體驗。因此，小學低段體育課堂教學，教師可依據(jù)學生體育運動能力以及學習能力成長需要，以“快樂體育”為目標引導，進行趣味體育課堂教學，將學生帶入充滿樂趣的體育課堂中，快樂學習與趣味體驗，強健體魄，促進其身心健康發(fā)展。

一、快樂體育課堂，游戲趣味為引

小學低段體育教學中教師構(gòu)建快樂體育課堂體系，游戲趣味引導課堂教學策略的實施可起到推動教學發(fā)展得有效作用。教師可依據(jù)課堂教學內(nèi)容設定適宜低年級學生體驗的趣味體育游戲，讓學生能夠通過體育課堂趣味游戲，喜歡上體育課堂并主動參與體育項目的訓練，從中了解更多體育知識內(nèi)容，掌握體育運動與鍛煉方式，進而實現(xiàn)通過體育課堂快樂體育目標，感受到體育課參與魅力，完成快樂學習目標。

如，教師進行“百米跑”教學時，可通過體育課堂游戲趣味引導模式，引導學生完成快樂體驗目標，使學生透過游戲的趣味，感受體育課堂的學習與訓練樂趣，學習興趣濃厚起來。因此，依據(jù)“百米跑”課堂教學內(nèi)容，教師可設計“搖手擺臂游戲”，通過這個游戲，看看哪位學生可以在教師的指令下，正確完成“搖手擺臂”，并通過這個動作引導學生完成熱身運動，協(xié)調(diào)學生“百米跑”時肢體動作。教師可依據(jù)學生還處于小學低段的特點，引導學生通過小組合作方式完成游戲，并通過合作游戲的過程，完成趣味游戲體驗的同時，感受到體育運動帶來的快樂體驗，由此感受體育運動樂趣，更加積極參與到體育課堂中，快樂地完成“百米跑”體育項目的訓練，并越來越喜歡這樣的體育運動，更加喜歡體育課堂。

二、快樂體育課堂，情境趣味為引

快樂體育課堂，情境趣味為引導的有效策略，可實現(xiàn)構(gòu)建趣味體育課堂的目標。因此，小學低段體育課堂教學時，教師應依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設畫面情境展示形式，進行課堂教學，吸引學生體育課堂學習注意力，引導學生注意力集中到畫面情境，通過畫面情境了解更多的體育知識，由此興致勃勃開啟體育課堂鍛煉活動，取得兩課堂訓練效果。教師“快樂體育”課堂教學目標得以實現(xiàn)，提升趣味課堂的構(gòu)建效率。

如，教師進行“跳繩”教學，可利用多媒體進行跳繩相關(guān)賽事的播放，讓學生通過畫面中呈現(xiàn)出來的豐富多彩跳繩場景，被其中花樣跳繩場景所吸引，跳繩的興趣得以激發(fā)出來，積極主動參與跳繩訓練，訓練的熱情高漲起來。藉此使得教師以“快樂體育”為目標的體育課堂教學趣味性呈現(xiàn)出來，達成小學低段體育趣味課堂的構(gòu)建目標。同時，教師還可利用多媒體播放功能，進行多種形式的畫面內(nèi)容播放，比如可通過放大花樣跳繩運動員跳繩動作，讓學生掌握花樣跳繩技術(shù)，學生對花樣跳繩興趣更加濃厚起來，積極主動參與到訓練中，體驗跳繩帶來的引動快樂，取得理想跳繩效果。教師構(gòu)建趣味體育課堂目標得以實現(xiàn)。

三、快樂體育課堂，競技趣味為引

小學低段體育課堂教學，教師以“快樂體育”理念為指導，構(gòu)建快樂體育課堂，以競技趣味引導方式可取得理想趣味課堂構(gòu)建效果，達成體育課堂快樂教學目標。因此，教師可在進行小學低段體育課堂教學時，選擇適宜體育教學內(nèi)容的趣味競技，吸引學生參與到競技中，通過有趣的競技，了解體育運動規(guī)則，喜歡上體育運動，不斷提升體育運動能力。而后教師經(jīng)過體育競技比賽中學生的表現(xiàn)，及時進行評價以激勵，增添趣味課堂學生快樂體驗力度。

教師進行競技課堂評價與激勵時，也可通過有趣的評價與激勵方式，幫助學生完成快樂課堂體驗，并受趣味體驗引導，全面提升競技體育自信心。因此，教師應在學生完成體育競技課堂中一方面引導學生完成趣味競技，感受體育課堂訓練的樂趣，另一方面應重視競技后的即時評價與激勵，以此促進學生取得更為理想的學習效果，完成提升學生體育課堂訓練參與自信心的目標，實現(xiàn)趣味體育課堂教學目標。同時，教師還可依據(jù)學生的課堂快樂體驗，利用生生間相互評價以激勵的形式，讓學生與學生之間形成互相學習關(guān)系，促進學生快樂體育的力度不斷增強，取得更好的體育課堂體驗效果，完成課堂相互評價，相互激勵、共同提升的理想目標。藉此實現(xiàn)高效快樂體育課堂教學體系的構(gòu)建，助力體育課堂教學發(fā)展，不斷提升教學效率。

總結(jié)：

總之，小學低段體育是學生體育啟蒙時期，學生興趣引導至關(guān)重要。教師應重視通過“快樂體育”理念的指導，設計豐富有趣課堂教學體驗模式，將學生帶入到快樂體育課堂中進行趣味體驗，感受體育課堂樂趣，進而使學生更加積極主動參與到學習活動中取得理想體育課學習與鍛煉效果，激發(fā)出濃厚體育課堂活動參與興趣，以此達成教師“快樂課堂、趣味引導”課堂教學體系的構(gòu)建目標，提升教學效率。

參考文獻：

[1]陶積輝.“快樂體育”在小學體育教學中的應用[J].學周刊，2022（10）：152-154.

[2]陳璐.趣味性教學 讓小學體育課堂煥發(fā)生命力[J].小學生（下旬刊），2021（03）：50.