林偉

摘要：為了達(dá)到新課改以后提升的教學(xué)目標(biāo)，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)支持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革，打破教學(xué)局限，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、結(jié)構(gòu)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量。本文對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用進(jìn)行具體闡述，并提出教師基于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀，開展有效數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)整合;教學(xué)策略

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中運(yùn)用信息技術(shù)是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的必然選擇，利用信息技術(shù)的手段，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源和教學(xué)方法的整合，突破教學(xué)中的諸多限制性因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深化改革，契合新課改的教育要求。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合信息化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生主體地位不顯、教學(xué)方式未能有效創(chuàng)新、教師運(yùn)用信息技術(shù)片面、學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問題，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，整合信息化教學(xué)能夠改善這些問題，讓數(shù)學(xué)課堂的形式和內(nèi)容更加豐富多元。一方面，教師可以利用信息技術(shù)來拓展和豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，搜集更多的相關(guān)資料，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備;一方面，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識可視化，增強(qiáng)教學(xué)課堂的形象性，能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

信息化教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生鞏固了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還能夠通過各種教學(xué)平臺、教學(xué)軟件的運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行自主探究，拓展了學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生見識了更多的數(shù)學(xué)題型、生活數(shù)學(xué)案例，實(shí)際數(shù)學(xué)問題等，開闊了學(xué)生的眼界。在探究的過程中，學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行搜索、利用畫圖軟件等進(jìn)行知識驗(yàn)證，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效方法

2.1運(yùn)用信息技術(shù)，增添數(shù)學(xué)教學(xué)資料，讓教學(xué)形象化

教師要在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之前利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂上利用信息技術(shù)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，營造和諧、活躍的課堂氛圍。

以蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積》的教學(xué)為例，教師首先要根據(jù)本課知識點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容?！抖噙呅蔚拿娣e》這一課包含了許多小的知識點(diǎn)，有關(guān)于各種多邊形的內(nèi)容，像平行四邊形、三角形和梯形，介紹了這三種特殊多邊形的計(jì)算公式，還有不規(guī)則的多邊形面積計(jì)算，運(yùn)用的方法有“利用方格計(jì)算面積”、“割補(bǔ)法計(jì)算面積”、“特定多邊形的面積公式”等，教師要將這些知識的教學(xué)劃分為若干個(gè)課時(shí)，避免一堂課的知識太多，學(xué)生無法全部吸收的情況。

比如，在這一課時(shí)，教師安排“組合圖形的面積計(jì)算方法”的內(nèi)容，利用信息技術(shù)搜集多種多樣的組合圖形的圖片、計(jì)算組合圖形面積的視頻，制作個(gè)性化的課件。還可以搜尋其他教師的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做準(zhǔn)備。

在課堂上，教師要用生活案例將學(xué)生帶入計(jì)算組合圖形面積的情境中。比如，教師用多媒體播放一則視頻：張華家住在頂樓，樓上是一個(gè)大陽臺，張華的爸爸想要將這個(gè)陽臺鋪上草坪，每一平方米草坪需要花費(fèi)40元，他讓張華算一算要多少錢的預(yù)算才能鋪完整個(gè)草坪。但是，這個(gè)陽臺的形狀不規(guī)則，張華在計(jì)算陽臺面積時(shí)遇到了困難。教師可以讓學(xué)生幫一幫張華，運(yùn)用自己所學(xué)的知識，想辦法計(jì)算出陽臺的面積。

運(yùn)用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的生活情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的興趣。在尋找解決方法時(shí)，教師一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，結(jié)合之前所學(xué)的三角形、梯形的面積計(jì)算知識，將陽臺的形狀進(jìn)行切割，得到特定圖形的組合，一個(gè)部分一個(gè)部分的計(jì)算，然后相加，得到陽臺的面積，讓學(xué)生通過自己的思考得到解決問題的方案。

2.2整合信息技術(shù)，組織課堂實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)效果

開展信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要利用信息技術(shù)來組織課堂實(shí)踐，開展課堂活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。比如說，教師可以針對數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)重難點(diǎn)知識，錄制小視頻上傳到信息技術(shù)交流平臺，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候反復(fù)觀看，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》中，教師通過研讀教材以及分析學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，確定本課的重難點(diǎn)在于：讓學(xué)生掌握負(fù)數(shù)和零這些數(shù)字在實(shí)際生活中的具體含義，用正負(fù)數(shù)來描述生活現(xiàn)象。在課堂教學(xué)的過程中，教師要圍繞重難點(diǎn)開展教學(xué)。在課后，教師要錄制與此相關(guān)的短視頻，在視頻中再次強(qiáng)調(diào)正負(fù)數(shù)和零的概念和生活運(yùn)用，讓學(xué)生通過視頻加深對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。

比如說，在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)開展互動(dòng)操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中明白數(shù)學(xué)原理，深化對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解。

以蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)關(guān)于“組合圖形的面積計(jì)算”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生明白圖形是如何分割和填補(bǔ)的，教師可以利用計(jì)算機(jī)的“動(dòng)畫”技術(shù)，邀請學(xué)生上臺，對多媒體上的不規(guī)則圖形進(jìn)行切分、移動(dòng)，將切分下來的形狀補(bǔ)到其他地方，構(gòu)成學(xué)過的規(guī)則圖形。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對“割補(bǔ)法”的認(rèn)識加深，課堂教學(xué)的效果更加明顯。

結(jié)語

在現(xiàn)代化的教育背景之下，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，教師要注意適度安排，避免過度使用信息技術(shù)。

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