胡自雙

摘 要：當學生真正進入到學習的角色之中，對課堂問題進行深入的思考和探索，才能快速把握課程所學知識，并真正領會知識的含義。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該積極培養(yǎng)學生的課堂參與意識，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，這樣學生才能真正融入到課堂的學習。下面本文將結(jié)合小學語文課程的有關(guān)內(nèi)容，就如何巧妙激發(fā)學生的參與意識進行分析，并提出相關(guān)的教學意見及建議，以期不斷激發(fā)學生的參與意識，進而提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文? ?參與意識? ?分析? ?對策

一個高效的語文課堂環(huán)境，除了要求老師教得好，還需要學生的配合和參與。如果學生缺乏參與意識、不認真聽講，那么就算老師采用先進的教學技術(shù)和設備，也很難達到預期的教學效果。同時，在傳統(tǒng)應試教育里，老師太過關(guān)注于學生的學習成績，不斷給學生施加作業(yè)的壓力，導致學生缺乏學習的興趣，不愿主動參與到課程的學習。因此，當前老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，并以學生為中心，不斷強化學生的參與意識，讓學生對學習產(chǎn)生一定的興趣，并真正成為課堂的主人，這樣學生才能從課堂學習中積累到有用的知識，進而提高自身的學習效率和質(zhì)量。那么我們該采取怎樣的教學對策才能提高學生的參與意識，讓他們真正融入到課堂的學習呢？下面筆者將結(jié)合語文課程的教學內(nèi)容，從教學的內(nèi)容、手段等方面展開分析和研究。

一、增加教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的參與意識

科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。這句話對于剛剛進入小學階段的學生來說也十分適用。因為小學階段的學生還處于好玩好問的階段，興趣始終是他們學習的主要動力，他們需要有趣的事物去刺激他們，才能激發(fā)他們的學習興趣，進而投入到課程的學習[1]。學生只有產(chǎn)生學習的興趣之后，老師才能慢慢引導學生參與到課堂的學習，進而逐步培養(yǎng)他們的參與意識。所以，在小學語文教學中，我們需要注重課程內(nèi)容的趣味性。對于如何增加語文教學內(nèi)容的趣味性，我們可以通過以下的方法進行入手：首先，教師可以引用一些圖片內(nèi)容來適當增添課文內(nèi)容的趣味性。因為語文課文內(nèi)容本身比較枯燥無味，而圖片能夠生動形象的展示課文中的內(nèi)容，促使課文內(nèi)容更加直觀和形象，有利于學生學習和理解。其次，老師可以利用有趣的動畫和視頻等資料來創(chuàng)設一個學習情境，學生可以假設自己進入課文的情境之中，進而體會課文的中心思想。另外，老師還可以結(jié)合一些教學音樂來營造一個輕松、和諧的環(huán)境，從而緩解緊張的課堂氣氛，這樣老師才能更好地與學生交流，引導學生發(fā)表自己的想法，進而慢慢強化學生的學習參與意識。

比如，在學習古詩等內(nèi)容時，老師可以先利用圖片來搭配詩歌內(nèi)容進行課文的講解。這樣學生可以看著圖片內(nèi)容，并根據(jù)圖片的內(nèi)容展開聯(lián)想，從而感受詩歌的思想和情懷。通過直觀的圖片內(nèi)容可以有效地提升學生的學習興趣，同時老師也能夠很好的調(diào)動學生的參與意識。然后，老師還可以播放一些具有詩意的背景音樂，以營造一個詩情畫意的情景，從而讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在此基礎之上，老師可以引導學生說出自己的想法，讓學生敢于表現(xiàn)自己，長期下來學生就會主動地發(fā)表自己的想法，進而不斷提升學生參與課堂討論的意識。

二、采用合作學習方式培養(yǎng)學生的參與意識

合作學習主要是根據(jù)學生的學習能力，將學生劃分為若干個學習小組，同時學生之間可以就課程問題展開分析和研究。在合作學習中，學生始終處于學習的主體地位，并能夠按照自己的想法來進行學習和研究，有效地鍛煉了學生的自主學習能力，讓學生有更多機會參與到課堂的學習，這對培養(yǎng)學生的參與意識起到一定的幫助作用。

比如，在學習一些說明類文章內(nèi)容時，老師就可以要求學生們進行自主合作學習。同時，在合作學習過程中，老師需要時刻監(jiān)督學生的學習和探討進度，以確保每個學生都能參與到課程問題的討論。然后，老師根據(jù)說明類文章的內(nèi)容，提出一些課程問題，以供學生們進行討論，如文章中涉及到哪些說明方法，文章分為幾個部分，每個部分所講的主要內(nèi)容是什么等。最后，老師根據(jù)每個小組的學習表現(xiàn)給予一定的評價，對于比較認真的小組，老師可以給予一些的鼓勵或者獎勵，從而激發(fā)學生們的參與熱情和積極性。通過一定的合作探討，可以有效地調(diào)動學生們的自主學習意識和參與意識，從而真正成為了課堂的主人。

三、結(jié)合實踐活動，加強學生的參與意識

實踐活動可以檢驗學生利用知識的能力，還能給予學生更多表現(xiàn)自己的機會。同時，實踐活動能夠調(diào)動學生的參與意識，促使學生學會自己去探究知識，并獲取問題的答案。因此，在小學語文教學過程中，老師可以安排一些實踐活動，讓學生有機會參與不同的實踐內(nèi)容，以不斷增強學生的實踐操作能力，從而強化學生的主體學習意識，促使學生積極地參與到課堂的學習活動。

比如，學生在學習完《新型玻璃》、《鯨》等說明類文章內(nèi)容之后，老師可以要求學生利用課文中的說明手法對某一事物進行說明[2]。首先，《新型玻璃》、《鯨》等課文中涉及到許多的說明手法，比如列數(shù)字、作比較、舉例子等。老師需要幫助學生大致理解和分析這些說明手法，這樣學生才能利用這些說明手法來描寫事物。然后，老師可以組織一些校園實踐活動，帶領學生們前往校園的操場，讓學生實地觀察校園周圍的景物。然后，學生選擇自己喜歡的一項事物進行說明，同時學生可以結(jié)合已經(jīng)學習過的說明手法進行深入的描寫。例如，學生可以選擇校園的一種植物進行描寫，也可以選擇校園的建筑物進行說明分析。無論學生選擇說明哪項事物，其最終目的還是加強學生的參與意識，讓學生主動參與到問題的分析和研究，促使學生真正融入到課堂的學習活動。

綜上所述，教師想要提高教學的效率和質(zhì)量，除了不斷改進和優(yōu)化教學的內(nèi)容和方式外，還需重視培養(yǎng)學生的參與意識，從而引導學生參與語文教學的每個過程，這樣學生才能真正明白老師的教學內(nèi)容。因此，在小學語文教學過程中，老師可以利用合作學習及實踐活動教學等方式，激發(fā)學生的學習熱情和參與積極性，讓學生自愿、主動地參與到課堂活動之中，最終從課堂學習中獲取有用的知識。

參考文獻

[1]蔡慧瓊. 試論小學語文課堂教學中學生參與意識的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2016，2（81）

[2]譚金奎. 淺談在小學語文教學中培養(yǎng)學生的主體參與意識的策略[J]. 教育2016，8（6）70766132-0599-4747-8CA9-73C3EBE85D93