楊鴻

摘要：語文是初中的一門基礎(chǔ)課。它對(duì)于培養(yǎng)初中生的思想道德和文化素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收人類文化精華具有重要意義。在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，將立德樹人的理念滲透進(jìn)去，有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。初中語文教師應(yīng)該把學(xué)科特點(diǎn)作為教學(xué)依據(jù)，借助語文課堂教學(xué)，把立德樹人與語文教學(xué)進(jìn)行融合，使其能夠更好地教育與影響學(xué)生?；诖?，本文針對(duì)初中語文課堂教學(xué)如何落實(shí)立德樹人展開探討，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;立德樹人;落實(shí)策略

隨著現(xiàn)如今教育發(fā)展，素質(zhì)教育越來越成為初中教育的注重點(diǎn)，因?yàn)槌踔须A段的教學(xué)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)教育來講是最有效的一個(gè)階段，在教學(xué)的過程當(dāng)中語文科目也是最能體現(xiàn)德育教育的一個(gè)學(xué)科，通過在初中語文教學(xué)中結(jié)合立德樹人的教學(xué)背景更好地進(jìn)行現(xiàn)代德育教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、初中語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人的必要性

課程標(biāo)準(zhǔn)作為綱領(lǐng)性的文件對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等都有很強(qiáng)的約束性與引導(dǎo)性，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從不同層面、不同角度對(duì)德育提出了明確要求，如課程的基本理念方面強(qiáng)調(diào)，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格;在課程目標(biāo)中進(jìn)一步明確提出“要培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀”。在實(shí)施建議的“教學(xué)建議”中指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。在“具體建議”中對(duì)閱讀、寫作等的教學(xué)都提出了參考性的建議：練字要注意學(xué)生性情、態(tài)度和審美趣味的養(yǎng)成;閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美;寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，積極向上;口語交際應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成文明和諧的素養(yǎng);綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意合作精神的培養(yǎng)。

二、初中語文課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹人的方法

（一）深挖教材，進(jìn)行德育滲透

語文課程不僅具有人文性，而且具有思想性，它蘊(yùn)含著非常豐富的思想和良好的精神品質(zhì)等。在語文學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，能夠取得十分理想的效果。在語文教育工作中，教師需要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的觀點(diǎn)和蘊(yùn)含的思想情感等。在語文教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，挖掘文章的深層含義。這樣不僅能提升學(xué)生的語文水平，也能升華語文素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質(zhì)，獲得良好的德育效果。

例如，在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》時(shí)，也可以通過立德樹人的方式進(jìn)行德育滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容的同時(shí)，除了要掌握字詞的含義外，也要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的分析，對(duì)思想態(tài)度與情感進(jìn)行分析。只有在了解文言文知識(shí)的前提下，深入學(xué)習(xí)文章，才能真正實(shí)現(xiàn)教育目的。教師在授課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，讓學(xué)生更加“明事理”，更加“懂禮貌”。分析“陳太丘”及其“友人”的性格特點(diǎn)，全面了解人物形象。教師要加強(qiáng)對(duì)文言文語句的分析，幫助學(xué)生更好地理解文章精髓，實(shí)現(xiàn)思想品德的培養(yǎng)。例如，在文章中，有“過中不至”的語句，以及“非人哉”的描述等。教師要針對(duì)這些關(guān)鍵性的描寫，組織學(xué)生展開探討，并且進(jìn)行思想交流。這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠實(shí)守信”的重要意義，也能引導(dǎo)學(xué)生明白“禮貌用語”的重要性。學(xué)生互相討論的過程，也是良好價(jià)值觀的培養(yǎng)過程。借助文章具體內(nèi)容，實(shí)施針對(duì)性的德育，能夠塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。德育是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需要對(duì)教材深入分析，找到更多的教育切入點(diǎn)，從而為學(xué)生思想品德的提升打好基礎(chǔ)。

（二）增加語文知識(shí)的閱讀

德育教育的開展，不僅僅只是滲透在初中語文教材中，更重要的是能夠貫穿每個(gè)階段的語文教學(xué)，讓學(xué)生在各個(gè)階段的語文教學(xué)中都能夠培養(yǎng)自身的思想道德素質(zhì)，通過增加語文知識(shí)的課內(nèi)外拓展閱讀，更好的將德育教育滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。例如初中語文教材中“祖國啊，我親愛的祖國”，這是一首詩歌，并且表達(dá)了愛國的思想，本首詩交雜了濃重的歷史感和時(shí)代感，充滿著走向新生的激情。這是一種精神，對(duì)于學(xué)生自身品質(zhì)來說，是愛國精神的代表，但是本文的愛國精神講述對(duì)于學(xué)生來說，不知道如何去進(jìn)行具體的實(shí)踐，因此就需要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，明白愛國精神應(yīng)該如何去踐行，很多好的品質(zhì)對(duì)學(xué)生來說都需要不斷的積累，才能夠認(rèn)知到這些詞語的真正含義。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外教材進(jìn)行廣泛的閱讀，通過閱讀，能夠?qū)δ承┚窈推焚|(zhì)更加有心得體會(huì)。

（三）立德樹人的理念滲透

作文教學(xué)、閱讀教學(xué)，還有綜合性教學(xué)，共同構(gòu)成了語文教育。教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，需要在這三個(gè)方面進(jìn)行滲透。結(jié)合這三個(gè)部分的教學(xué)特點(diǎn)，合理進(jìn)行立德樹人的理念滲透，能夠取得理想的德育效果。這樣不僅能提升學(xué)生的語文綜合能力，也能夠培育學(xué)生的文化修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，促使其健康成長。在閱讀中，學(xué)生不僅需要明白文章的含義，而且要挖掘作者的情感，體會(huì)作者的思想。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)性知識(shí)的教育，也需要滲透德育，做好思想品德教育工作。在學(xué)習(xí)的過程中，接受美好品質(zhì)的熏陶，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平。例如，在學(xué)習(xí)人教版《散步》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生“分組討論”。針對(duì)“走大路散步”，或“走小路”散步的問題，進(jìn)行針對(duì)性的探討。在探討的過程中，學(xué)生不僅能體會(huì)到一家三代人的思想差異，也能夠明白一些道理。這篇文章不僅體現(xiàn)出和諧的家庭氛圍，也傳遞出尊老愛幼的美德。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主交流，能夠?qū)崿F(xiàn)德育目的，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，立德樹人在初中語文教學(xué)中的滲透要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語文教師也要有較強(qiáng)的思維能力和敏銳的洞察力，把學(xué)生的實(shí)際情況與語文課本的優(yōu)勢作為依據(jù)，將學(xué)生自然地引導(dǎo)到放松、新鮮而和諧的德育環(huán)境中，使他們能夠積極開展探索，不斷挖掘語文教材中豐富多樣的德育因素，培養(yǎng)更多的學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、擁有健全人格的中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

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