李孟春

摘 要：語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，提升語文教學(xué)的有效性能夠促進(jìn)學(xué)其全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。教學(xué)實(shí)際上包括兩個(gè)過程，即“教”的過程和“學(xué)”的過程?！敖獭钡倪^程主體是各科的教師;“學(xué)”的過程主體則是學(xué)生。為此，良好的師生互動(dòng)能夠直接影響教學(xué)的最終成效，本文對(duì)此進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生關(guān)系;課堂氛圍 ;改善措施;

在新教育理念下，師生之間的良好互動(dòng)對(duì)于營造和諧的教學(xué)氛圍和提升整體教學(xué)水平意義重大，而且在長期的教學(xué)實(shí)踐中也證明了互動(dòng)對(duì)于提高語文課堂效率與教學(xué)效果的重要作用。師生之間的良好互動(dòng)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)能夠吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生跟著老師的教學(xué)步伐認(rèn)識(shí)與吸收所學(xué)知識(shí)。在互動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠保持一定的思維活度，而且能夠在與老師的交流中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，從而全面掌握所學(xué)知識(shí)。

一、當(dāng)下師生互動(dòng)的問題分析

1.課堂互動(dòng)的匱乏

雖然大部分教師會(huì)選擇利用師生的互動(dòng)來提高課堂效率，但是仍有部分教師存在單向教學(xué)現(xiàn)象，他們認(rèn)為互動(dòng)不是促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)的方式方法，從而忽視了互動(dòng)的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維拓展豎起局限的圍墻。這不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)以及對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，還不利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.互動(dòng)的方式選取不當(dāng)

通過長期的課堂師生互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)部分教師互動(dòng)期間過于形式化，使得互動(dòng)的效果大打折扣。部分教師會(huì)選擇通過小組合作學(xué)習(xí)來提升互動(dòng)的頻率和比例，雖然這能適度地提高課堂的教學(xué)氛圍，但是也存在很多的缺點(diǎn)。比如沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，就容易出現(xiàn)小組成員搭配不當(dāng)，工作分配不合理，討論不到位等情況。由此觀之，師生的互動(dòng)不能只是單純的教師與學(xué)生之間的交流，還需要注意互動(dòng)方式以及分配的合理化。

3.評(píng)價(jià)互動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)不一

在社會(huì)和新課改的要求下，不僅要求小學(xué)生掌握課本上的理論知識(shí)，國家對(duì)于從小培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力也越來越重視，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的根本目的。但是目前小學(xué)語文的課堂對(duì)于互動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，沒有形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，有一部分的教師對(duì)于成績好的優(yōu)秀學(xué)生往往用表揚(yáng)和鼓勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，往往容易被教師忽視。學(xué)校以及廣大語文教師對(duì)學(xué)困生的忽略極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓很多學(xué)困生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。特別是對(duì)于年級(jí)較小，認(rèn)知還沒有完善的小學(xué)生來說，他們?nèi)菀撞粩鄬⒆约核茉斐蔀榻處熛矚g的樣子，來獲得老師的肯定，而不合理的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高教學(xué)水平產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

二、巧用師生互動(dòng)提升教學(xué)效果的方法探究

1.切合學(xué)生特點(diǎn)，開展有效的互動(dòng)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，以人為本的教育觀念已經(jīng)逐漸深植于語文教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)方式也正在逐步開展。小學(xué)生還未形成完善的自我認(rèn)知體系和三觀，他們擁有自己的特性，因而，教師不能只站在自己的角度去看待，而應(yīng)該換位思考對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在與學(xué)生的交流溝通過程中了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)積極地開展師生互動(dòng)。教師和學(xué)生一起交流互動(dòng)的教學(xué)方式，深受學(xué)生喜愛，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)思考，學(xué)生進(jìn)步更快;另一方面，可增進(jìn)師生之間的情感，進(jìn)而尋求適合學(xué)生的多樣化互動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教授小學(xué)語文三年上冊(cè)中的《秋天的雨》時(shí)，教師在課堂上提問學(xué)生“自己對(duì)于秋天的雨有什么感想？”。根據(jù)課堂學(xué)生自愿表達(dá)的情況，教師很容易發(fā)現(xiàn)平常表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)更積極地回答課堂問題，而成績較為不理想的學(xué)生極其害怕被老師抽點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況，語文教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)習(xí)小學(xué)來開展分層教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)。讓內(nèi)向自卑的學(xué)生敞開心扉，擁有勇氣;同時(shí)，可以通過課后的輔導(dǎo)，監(jiān)督，設(shè)立互助小組來幫助成績不理想的學(xué)生改變現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，增強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，進(jìn)而不斷提高課堂質(zhì)量。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富師生互動(dòng)

對(duì)于語文老師而言，在課前編寫教案是一件必須做的事情，但是在一定程度上，教案也會(huì)和教師的教學(xué)形成局限，將教師的互動(dòng)模式控制在一定的范圍內(nèi)。假如教師完全將教案作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，按部就班，將會(huì)束縛教師的教學(xué)策略，反而對(duì)于提升教學(xué)效果作用不大。故而，教師需要在以實(shí)際情況為基礎(chǔ)來開展教學(xué)，將教學(xué)變得更加生活化，拉近學(xué)生與實(shí)際的距離，能夠幫助他們理解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，在此過程中，教師可以補(bǔ)充很多課外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，拉近與學(xué)生之間的感情，課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生學(xué)到的不是單一的教材內(nèi)容，而是真正的生活能力，提升的是綜合素養(yǎng)。

筆者在開展小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的《海底世界》一課教學(xué)時(shí)，針對(duì)課本基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了延伸擴(kuò)展，讓學(xué)生了解海底的世界，認(rèn)識(shí)更多的海底生物。可以給學(xué)生預(yù)留十五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀全文并思考“海底有什么聲音？”、“每個(gè)段落大概講述了什么內(nèi)容？”等問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，保持他們的思維活躍。讓學(xué)生在“像小鳥唧唧叫”、“像蜜蜂的嗡嗡聲”的討論表述中，激發(fā)學(xué)生的熱情，拉近師生間的距離;讓他們?cè)谂c同學(xué)的共同思考討論下，基于自身角度發(fā)表看法，營造大家都愿意積極參與的互動(dòng)氛圍。

結(jié)束語

總而言之，師生之間的良性互動(dòng)是成就一堂好課的重要因素之一，這對(duì)于課堂的順利開展和學(xué)生的素養(yǎng)提升有著深遠(yuǎn)的意義。師生互動(dòng)有助于優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，活化教學(xué)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造和諧良好的教學(xué)氛圍，這樣才能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的吸收和消化，也讓他們有長足的動(dòng)力學(xué)習(xí)語文。這也是為教師本身減輕教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，找到更有效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。因此，良好的師生互動(dòng)能夠促進(jìn)師生共同發(fā)展。

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